数学公开示范课

数学公开示范课

无论生活的路有多远，学子的身后，总有老师注视的双眼。生活在知识的丰富中多彩，岁月在老师辛勤的汗水中盛满。老师是知识的传播者，老师是力量的耕耘者，这世界因老师而精彩，这土地因老师而灿烂。爱洒讲台，灰聚烛燃;春华秋实，桃熟流丹。老师的窗前，有一棵米兰，悄然绽放，清香悠远。

如果生活里没有老师，就好像万物没有阳光;如果智慧里没有老师，就好像鸟儿没有翅膀。

三尺讲台站八斗学士，学士含辛育学子;一尺课桌载千秋之梦，千万银丝托伟业。

我校的公开课圆满完成，几位老师为大家展示了各自的上课特色，各自的风采。

最先来讲的是六年级的门鸿燕老师。她的授课循循善诱，善于倾听学生的想法。然后在此基础上陪同学生构建新的概念。这样的教法有利于站在学生的角度思考问题，更利于学生接受。还有一个亮点是给孩子们的每次发言加分，这样的措施调动了孩子们的积极性，乐于发言，同时也会让孩子们更有意愿去主动维持自己的注意力在课堂上。

贾慧儒老师《倍的认识》

以生活中常见的事物为导入，自然的引入新课，语言简洁而明了。接着给孩子发自主学习任务单，让孩子自主独立的完成血洗任务单上的题目。再让孩子回答问题，读问题，不断的说，将知识点进行巩固。整节课上，通过学生不断读与讲，不仅培养学生的语言表达能力，还培养学生的逻辑思维能力。这样让每个孩子根据自身的情况都能完成一题。避免了平常教学中基础好的孩子一下就做完了，而基础差的孩子完成速度较慢。达到正真的“因材施教”。

田灵凤老师《乘法的初步认识》

创设生动有趣的生活情境，激发学习兴趣，把“游乐园”设计为本节课的一条主线，用这情境串起了整节课的内容，为学生创设一种轻松愉快的氛围，让学生在玩中发现数学问题，解决问题。调动了学生的积极性，学生愿意合作交流，愿意表达自己的想法，积极主动地去探索。

在教学中善于引发学生的认知冲突，以此为切入口进行有效的教学在课堂中让学生经历了连加计算的繁琐，老师在出示了100个2用加法计算，怎么办？然后教师适时介入乘法计算。学生进行对比后，自然就体会到了乘法简便和快捷的优越性。让学生参与经历数学知识的呈现过程，了解新知产生的由来，既有利于学生掌握和理解知识，又有利于激发学生的学习主动性和创造性。

帖晓静《画角》

四年级上册的内容，学生二年级时初步接触过角的相关知识，会画直角，锐角，钝角。四年级是在之前的基础上利用量角器画出指定的角。会用直尺画特殊角。

这节课基本达到了学习目标。在教学思考方面：教师能有序地引导，学生在参与操作实践中，发展了学生和情推理能力和演绎推理能力，课堂中学生体会数学问题的基本思想和思维方式，能有条理地用数学语言表达自已的思考过程，学会了独立思考。

在解决问题方面：课让学生经历了探索画角的步骤的过程，发展了学生观察、操作、实验、归纳等解决问题的一般能力。在情感

态度方面：教师能让学生积极、主动地参与到学习活动中，有意识地设计一些问题，引导学生学会思考，形成克服困难的意志。

董爱玲老师的《连加连减》

连加连减这一知识点经常用来解决我们在日常生活中调到问题，将它放在学习了10以内两个数相加减的后面，一方面是对加减法含义的一个拓展，另一方面也体现新课标提出的“人人都能获得必要的数学”这一理念。这也是本单元的一个难点内容，主要难在计算过程上，都要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用到第一步算出的得数作加数或被减数，才能完成计算任务。而且这个知识点的思维方法对学习20以内进位加法有很大的帮助，所以这个知识点在教材中的位置是比较重要的。

一年级学生注意时间短，思维还处在具体形象思维阶段像连加连减这样需要较强注意力的知识点，对他们来说是学习上的难点，表现在由于看不见或忘记第一步计算结果而导致第正步计算受阻的现象。

邢丽珍老师《笔算乘法》

四年级的邢老师是呈现了一堂笔算乘法课。这一类型的课程重难点是让孩子们掌握算理。这一块，邢老师做得恰到好处。教学语言简练流畅，干练地把算理清楚明白得做了讲析。孩子们当堂掌握情况不错，这从课堂中孩子们对于验算的把握程度上可以彰显出来。另外，邢老师也特别重视孩子估算能力的培养，每次计算前，都会和孩子们一起寻求合适的估算方案。四年级帖老师示范了一节活动课，如何画角。在课初，帖老师先让孩子们自己去画角，老师关注了许多同学的画角情况，这对于把握孩子们的学情非常有益处。然后在此基础上的教学才能针对孩子们的难点做到有效突破。

刘慧梅老师《观察物体》

《观察物体》是小学数学人教版二年级上册第五单元的教学内容，本单元是学生初步接触的内容。为了让学生对学习内容产生浓厚的兴趣，本节课教学中，刘老师就特别重视情境的创设。课一开始，通过观察玩具熊猫，让学生初步体会从不同的角度观察物体，会看到不同的样子，增强了学生的兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。在练习时，创设了猜一猜的游戏情境，通过不同位置观察到的物体的不同形状猜测物体，发挥了学生的想象力，也很大程度上调动了学生兴趣。整节课，学生被很多的生动有趣的情境调动着，因此学习兴趣一直很浓厚。

在活动过程中，十分注意调动学生的兴趣，引导学生人人参与。通过有目的的指导和分层次的活动，帮助学生逐步学会从不同角度去观察物体的方法；指导学生不仅要仔细地去观察，而且要注意观察到了什么，从而提高了观察活动的有效性。在观察茶壶和茶杯这一环节，要求学生在小组内互相说说从自己的位置看，茶杯在茶壶的哪一边。学生经历了亲身体验后，进一步感知到：站在不同的位置观察物体，看到的图像是不一样的。学生在体验中学习，在活动中交流，同时对自己的感悟加以验证。为促进学生空间观念的发展提供机会。