阳矿小学小学数学教材解读活动方案

阳矿小学小学数学教材解读活动方案

一、问题的提出

课程改革实验在我县已开展了多年，给教师带来了新的理念，为正在参与课改实验的教师们提供了再次学习、改革和发展的机会。当我们翻开义务教育课程标准实验数学教科书时，相信老师们一定会被那图文并茂、形象直观、生动有趣、贴近学生生活、充满时代气息的教材所吸引。

站在同一起跑线上的教师们，面对这一册册崭新的教材，却感到无所适从，不适应，茫然，困惑…………凭着自己的老经验怎么就找不到课的感觉呢？是不是不会教了呢？当我们翻阅教材时，只有那一幅幅主题图、一幅幅情景图和几个简单的学生对话，或提出儿个问题，这么少的内容教师怎么教呢？给教师的教学造成了极大的困惑。

我们知道教材是实现课程目标、实施教学的主要依据，也是学生进行学习活动的主要基础，是师生完成“教＂与“学＂双边活动必不可少的媒体。学习活动的主要基础，是师生完成“教”与“学”双边活动必不可少的媒体。

我们知道读懂教材是教师必备的基本功，读懂教材是使用教材有效进行教学的基础。只有读懂教材，才能创造性地使用教材，才能充分地备好得一节课，才能提高课堂教学效率。同时“读懂教材”对推动课程改革向纵深发展，对深化数学教学的改革，提高课堂教学的有效性，对培养年轻教师在课改中能否脱颖而出、迅速成长等方面都具有很强的现实意义。根据我们深入塘听课调研发现 在基层学校教育教学实隊中的的确确有柴教师吃不透教材导致课堂教学无效或低效，影响了教学质量的全而提升。

基于以上实际情况，为了改变课堂教学现状，促进教师队伍素质的整体提和全面提出课饰教学质量，我校在开学之际组织了全校数学教师的教材解读活动。

二、解读教材的基本内容

1、读懂教材的整体编排顺序。

2、读懂教学目标和要求。

3、读懂本节内容的地位和作用。

4、读懂作者的编排意图。读懂问题情境；读懂每一道习题：、读懂教

材内容的结构：读懂教材的量现方式：读懂教材的旁注、留白。

三、解读教材的目的和意义

1通过读懂教材，知道教材整体的编排顺序熟悉教材的例题习题：吃准教材的重点难点找好教材的相关学习资料丰富认识，通过研究资料提升理念。

2、通过读懂教材，使教师更合理使用教林，进而实施有效教学，全面提高教学质量

3、通过读懂教材，促使教师个性化、创造性的使用教材。创设更贴近学生实际的情境来激发学生兴趣，增强学生学好数学的信心。

4、通过读懂教材，使教学设计更能针对学情，找准教学的起点，让不同的学生得到充分的发展。

5、通过读懂教材，把教材“死”的结果变为学生灵活的学习过程，让学生参与到数学活动中去，把静态的，不会说话的教材结果变为动态的学习过程。

四、解读教材的实施策略

1、要读懂教材的编排顺序指的是两个方面的内容，一是教材编排的整体顺序，二是某个内容具体编排的顺序。通过归纳和整理，把小学数学教材编排的内容和顺序进行汇总。通过汇总教材，把所有的知识进行整理来积累我们的感性知觉，通过对这些知识的整理和编排使我们对小学数学教材有一个整体的认识，对教材有一个整体的把握。

2、要读懂教学目标和要求。首先必须要读懂必须读懂《课标》对年段教学内容的要求；要读懂本册教学目标对教学内容的要求；要读懂本单元教学目标对教学内容的要求。只要我们读懂了上面这些目标对所教学内容的要求，就能恰当地设计出符合学生学习的本节课的教学目标，同时在教学中也不会拔高或降低课堂教学目标。

3、要读懂本节内容的地位和作用。

(1）要了解本节知识内容与前面所学知识内容有没有联系。

(2）要了解本节知识内容与后面要学的知识内容有什么联系。

3）要了解本节知识内容与实际生活的联系。

4、要读懂作者的编排意图。

(1）要读懂“主题图”。首先必须读懂它是以什么形式呈现的，是怎样反映本单元要学习的基本内容的。其次，我们要读懂这个主题图给了我们哪些信息，这些信息在本单元教学中起什么作用。第三 要读懂“主题图”所呈现的图形、图片、场景或情境中渗透了哪些思

想品德教育和学生的情感、态度价值观的教育。

（2）要读懂“例题”。首先应该读懂例题是以什么方式呈现的，图给了我们哪些信息，这些信息在本单元教学中起什么作用。

（3）要读懂“主题图”所呈现的图形、图片、场景或情境中渗透了哪些思想品德教育和学生的情感、态度价值观的教育。（3）要读懂“做一做”和“练习”。

五、课题负责人及实验教师

负责人：贾慧儒

参与教师：董爱玲 刘慧梅 田灵凤 邢丽珍 翟福娥 张婧 门鸿燕 帖晓靖