第六单元课时作业设计格式
第六单元课时作业设计格式
课题 | 课时 18《童年的水墨画》 | 1、2 | ||||
教材分析、 学情分析 | 《童年的水墨画》是一组 诗，以跳跃的镜头捕捉了乡村儿童生活的典型场景：孩子们或是呼朋引伴去溪边钓鱼、去江上游泳，或是到林中采摘带着雨珠的小蘑菇，尽情享受着童年生活的快乐。诗的语言生动活泼，感情直率明朗，融童心、童趣于一体，多角度地展现了儿童生活的丰富多彩及无穷趣味。 | |||||
重点 | 能有感情地朗读课文。能运用多种方法理解难懂的诗句。背诵《溪边》。 | |||||
难点 | 能说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。3 | |||||
“双基目标” 作业 | 作业题 | 设计意图、依据 | 答案 | |||
有感情地朗读课文并背诵《溪边》。
| 让学生感受童年的快乐 | 熟读即可。 | ||||
开放性、 拓展性、 实践性作业 | 作业题 | 设计意图、依据 | 答案 | |||
联系上下文，说说“人影给溪水染绿了”啥意思？ | 锻炼孩子的语言组织能力和理解能力。 |
因为溪水特别绿，人倒影在溪水中，人影看起来就成了绿色的。 | ||||
学生完成 情况占比 | 优秀（％） | 合格（％） | 不合格（％） | |||
14％ | 80％ | 20％ | ||||
课后作业 大致用时 | 20分钟 | |||||
纠错改错的具 体做法及效果 | 对于理解有误的学生，引导其慢慢理解。 | |||||
作业设计 教师签名 | 主设计教师 | 成员教师 | ||||
田静 | 白璐 | |||||
课时作业设计格式
课题 | 课时 19《剃头大师》 | 1、2 | ||||
教材分析、 学情分析 | 本文节选自秦文君的小说《开心男孩》，课文讲述了"我"给表弟小沙剃头的故事，情节有趣，展现了童年生活的纯真与趣味。课文以"剃头大师"为题，而文中的"我"其实并没有剃头的经验，只是小沙为了摆脱"害人精"的折磨，病急乱投医，才使"我"有机会成为"剃头大师"。"我"剃头的水平与"大师"这一 成了强烈反差，从而产生了戏剧性的表达效果。 | |||||
重点 | 能说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。 | |||||
难点 | 能运用多种方法理解难懂的句子。 | |||||
“双基目标” 作业 | 作业题 | 设计意图、依据 | 答案 | |||
熟读文章，整理文章脉络，试着绘制思维导图。 | 从整体入手，把握文意，注重学生的情感体验。学生通过整体感悟文章内容，边读边总结，实现学生与文本的对话。
| 从老剃头师傅和“我”剃头的过程入手。 | ||||
开放性、 拓展性、 实践性作业 | 作业题 | 设计意图、依据 | 答案 | |||
写一写你童年时的趣事。 | 读写结合，授人以鱼不如授人以渔。传授方法，以读促写，读写结合，水到渠成。既锻炼学生写作，又加深了对课文内容的理解。 | 起因、经过、结果必须有。 | ||||
学生完成 情况占比 | 优秀（％） | 合格（％） | 不合格（％） | |||
12% | 80% | 8% | ||||
课后作业 大致用时 | 10分钟 | |||||
纠错改错的具 体做法及效果 | 小练笔存在错别字，需要平时在这方面严格要求学生，随时随地查字典，减少错别字。 | |||||
作业设计 教师签名 | 主设计教师 | 成员教师 | ||||
田静 | 白璐 | |||||
课时作业设计格式
课题 | 课时 20《肥皂泡》 | 1 | ||||
教材分析、 学情分析 | 《肥皂泡》一文是我国著名作家冰心的作品，文笔清新自然，情感真挚淳朴，意境深邃幽远。课文写的是冰心童年时代吹肥皂泡的经历。那小小的、不起眼的肥皂泡，经了她的手、她的嘴，以及她的眼、她的，不但吹出了快乐，吹出了情趣，还吹出了自己童年的梦想，寄托了对美好生活的向往。 | |||||
重点 | 能说清楚吹肥皂泡的过程。 | |||||
难点 | 体会作者由肥皂泡产生的丰富想象，并能发挥想象说出肥皂泡还有哪些去处。 | |||||
“双基目标” 作业 | 作业题 | 设计意图、依据 | 答案 | |||
用自己的话说说“我”吹肥皂泡的过程。 | 引导学生抓住课文中的关键词语来理解课文内容。
| 和弄-蘸水-吹泡-扇泡泡 | ||||
开放性、 拓展性、 实践性作业 | 作业题 | 设计意图、依据 | 答案 | |||
熟读课文，想象，这些轻清脆丽的小球，还有哪些美丽的去处。 | 通过引导学生说出受到的启发，加深学生对课文内容的理解，同时也为运用积累的语言提供一个展示的平台，提高了口语表达能力。
| 符合要求即可。 | ||||
学生完成 情况占比 | 优秀（％） | 合格（％） | 不合格（％） | |||
14% | 80% | 6% | ||||
课后作业 大致用时 | 10分钟 | |||||
纠错改错的具 体做法及效果 | 改正部分错误的理解。 | |||||
作业设计 教师签名 | 主设计教师 | 成员教师 | ||||
田静 | 白璐 | |||||
课时作业设计格式
课题 | 课时 21《我不能失信》 | 1 | ||||
教材分析、 学情分析 | 课文讲述的是宋庆龄小时候诚实守信的故事。一天早晨，宋庆龄全家准备到爸爸的一个朋友家去，临出门小庆龄想起要在当天教朋友小珍叠花篮，虽然爸爸和妈妈都劝她改天再教，可是小庆龄还是决定留下来，履行自己的诺言，课文赞美了小庆龄诚实守信的可贵品质。 | |||||
重点 | 认识“耀、庆”等5个生字。 | |||||
难点 | 能结合课文内容，联系生活实际理解课文结尾处宋庆龄的话，体会并学习人物诚实守信的可贵品质。 | |||||
“双基目标” 作业 | 作业题 | 设计意图、依据 | 答案 | |||
完成句式的转换。 | 有意识地让学生抓住重点词句来锻炼语感。 | 正确掌握反问句变陈述句。 | ||||
开放性、 拓展性、 实践性作业 | 作业题 | 设计意图、依据 | 答案 | |||
运用动作描写来写一个自己熟悉的人。 | 锻炼学生的语言表达能力。
| 言之有理即可。 | ||||
学生完成 情况占比 | 优秀（％） | 合格（％） | 不合格（％） | |||
20% | 75% | 5% | ||||
课后作业 大致用时 | 10分钟 | |||||
纠错改错的具 体做法及效果 | 对没有运用到描写手法的学生个别辅导纠正。 | |||||
作业设计 教师签名 | 主设计教师 | 成员教师 | ||||
田静 | 白璐 | |||||
课时作业设计格式
课题 | 课时 语文园地六 | 1 | ||||
教材分析、 学情分析 | 语文园地共安排了四个板块的内容。 "交流平台"主要引导学生围绕"理解难懂的句子"的方法进行交流，旨在引导学生"识字加油站"编排了八个与海岛、港口有关的词语，引导学生结合画面，在语境中认识"旭、屿"等六个生字。 联系本单元课文，结合阅读体验，通过交流、讨论，明确理难懂句子的方法。 "词句段运用"安排了两个内容，一是引导学生发现汉语一词多义的现象；二是仿照例子，练习围绕一个意思来写。 "日积月累"编排的是以"改过"为主题的三句名言。在引导学生积累语言的同时，潜移默化地培养他们知错就改的美好品质。 | |||||
重点 | 词句段运用。 | |||||
难点 | 日积月累。 | |||||
“双基目标” 作业 | 作业题 | 设计意图、依据 | 答案 | |||
熟读以下词语，让学生说出看到的画面。 旭日 岛屿 海滨 沙滩 瞭望 巡航 缆绳 铁锚 | 有意识地让学生抓住重点词语来锻炼语感。 | 言之有理即可。 | ||||
开放性、 拓展性、 实践性作业 | 作业题 | 设计意图、依据 | 答案 | |||
用自己的话说出日积月累中句子的意思。 | 锻炼学生的理解能力口语表达能力。
| 能结合句子，加入自己的想象描述出即可。 | ||||
学生完成 情况占比 | 优秀（％） | 合格（％） | 不合格（％） | |||
20% | 75% | 5% | ||||
课后作业 大致用时 | 10分钟 | |||||
纠错改错的具 体做法及效果 | 对诗句理解有误的师个别辅导纠正。 | |||||
作业设计 教师签名 | 主设计教师 | 成员教师 | ||||
田静 | 白璐 | |||||
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