图书借阅计划

图书借阅计划

四一班李红霞

统编版教材一至六年级每册教材中的快乐读书吧，分别结合所在单元的主题或文体特点，指定或推荐一些相关的经典书目，引导学生进行整本书阅读。教材指定（推荐）书目，既是为了促进“三位一体”的阅读设计落在实处，也给教师如何循序渐进地引导学生读各类书籍提供了现成的路线图，解决了多数一线教师“读什么”的困惑。可以想象得到，在整本书阅读并没有真正形成积极风气的学校和教室里，统编版教材快乐读书吧栏目的设置，将从理念和行动上都带来整本书阅读的新气象。

(一)教材指定（推荐）书目与班级自选书目的关系

虽然一至六年级十二个快乐读书吧一共指定（推荐）的书目达到了四十多本，总字数超过了400万，但是，在核心素养时代，在“读书为要”时代，真正让阅读成为学生和将来社会公民一种主动选择的生活方式，仅仅着力于教材指定（推荐）书目的阅读，是远远不够的。从量上看，仅仅阅读快乐读书吧——不是指运用共读的方式，快乐读书吧指定（推荐）书目也没有必要都共读或指导着读——是远远不够的。

快乐读书吧指定（推荐）书目是与单元主题或文体特点紧密关联的，在书籍种类上做了精心考虑和安排，有童话、寓言、神话故事、科普读物、民间故事、中外名著等等。但是，毕竟一共只有四十多本书，一起摆上教室书架也不过一小格而已。所以，这些书目之外，整本书阅读一定还需要补充足够多的班级自选书目。真正从学生实际和需要出发，只要整本书阅读的核心目标得到了落实，教材指定（推荐）书目尽量都读，但也不必拘泥，班级自选书目既可以作为补充，也可以有选择地替换教材书目。认真分析就会发现，教材指定（推荐）书目，少有与学生当下身心成长发展相呼应的读物，低年级的各类绘本，中高年级的儿童经典小说书目很少，比如绘本《花婆婆》《活了一百万次的猫》，比如《小飞侠彼得·潘》《绿野仙踪》《疯狂爱书人》《野蜂飞舞》等等。这类读物的阅读，对学生的心灵成长会带来深刻的影响，也会为班级内学生之间的同伴关系建设带来积极促进作用。

无论从什么角度考量，班级自选书目既是教材书目的补充，也是整本书阅读不可或缺的部分。

（二）阅读方法习得与促进精神成长的关系

整本书阅读的目标定位中，学习运用常用的阅读方法策略和促进学生精神成长是两个重要方面。在具体的阅读活动中，处理好这两者之间的关系很重要，不能顾此失彼。

通常，阅读方法策略的习得和运用，会帮助学生更加熟练地阅读整本书，提升整本书阅读能力，从整本书阅读中吸收更多的营养。同样，在大量阅读整本书的过程中，学生的心灵也会受到滋养——如果课程中有意识地根据学生实际和具体书籍落实这方面的读书目标，学生思维的发展、情感的丰富等，又会促进阅读方法策略的熟练运用，为整本书阅读能力的发展助力。

   所以，阅读方法习得与促进精神成长在整本书阅读中，是相辅相成的，不可偏废。