数字教育需推广 双减政策重落实

数字教育需推广 双减政策重落实

宁武县阳方口煤矿小学    闫菲

迎着温暖的春风，我们一行五人在县教育局精心组织安排下，来到了忻州市进行忻州市中小学教师数字化教育培训。

        一路上平平淡淡，好似和往常任何一场培训一样，然而在我们入住培训中心的第一晚，一名本在忻州路过的内蒙年轻人被确诊为新冠病毒感染者，让我们的培训，学习，以及生活，变得措手不及。还好在市局领导有效安抚和合理安排下，我们培训继续进行。

       这次的培训无论是学习内容，还是学习环境都是那么与众不同，被限制外出和延长至十五天的培训学习，让我有了一些浅显的想法。

数字化教育教学篇

　　一提到数字化教育，老师们最先想到的一定是课件ppt，作为身在信息高速发展，知识爆炸的年代，我们教育对信息技术的利用在各行各业中是处于利用率最低的行业之一了，所以国家加快信息化时代教育变革已成为主流，老师们首先应该顺应时代，适应时代。

        信息化不单单可以运用到课堂，为课堂服务，也可以落实到学校管理，提高效率，推进“教育+互联网”发展，按照服务教师教学，服务学生学习，服务学校管理要求，加快数字校园建设，这样免费为乡镇及农村提供优质的学习资源和高校的学校管理，这是缩小城乡教育差距最有效的手段。

现代四维课堂篇

程俊杰老师的《四维课堂》，让我对课堂评价与反思又有了一个新的认识，了解课堂评价的研究前沿，学会用新的视角看课堂，掌握一些评价反思知识，这些都是我们身为一线教师必须要掌握的技能，通过这些理论与实践，改进自己的课堂教学，构建自己教学的新模式，这是我们需要突破的。

       我们的课堂教学的基本走向是，教师的教和学生的学。华东师范大学崔允漷教授提出以“学生学习”“教师教学”“课堂文化”“课程性质”四个基本维度的课堂观察构架，选择多样化的视角进行分析。课程性质的体现，就是既可以培养会做题的人，也能培养出会做事的人，减少高分低能儿。课堂文化，其实就是要知道我们打地基是为了盖房子，不要一味的让孩子埋头打地基，有了足够的砖，却不会建造坚固又美观的房子，综合能力，综合素养，更重要。

       以学生的学为根本，以发展全面的人为根本，通过文化基础，自主发展，社会参与三个方面来慢慢渗透课堂，改变课堂。

学校教育教学管理篇

“双减”应该是教育最热门的词汇了，通过国家一系列的政策，我们都感受到国家的决心，被称为“世界百年未有之大变局”。从根本上解决中小学负担太重，短视化、功利化问题。

       减负反射的是提效、提能、提质，减负不只是不做、少做，而是在课堂上提高效率，该掌握的要掌握，该培养的要培养从知识到能力到素养。学校办有特色的学校，培养有个性的学生，力求把每一个孩子都培养成身心健康、习惯良好、兴趣广泛的人。尊重个性、重视差异、张扬个性、因材施教。发展学生，成就老师，回报社会。

       双减背景下，文化课程不再是唯一重点，德育课程、体育课程、美育课程、劳动教育课程、社会实践类，都变的重要起来，要想让孩子培养孩子的素养，把孩子培养成既会做题也会做事的合格的社会主义接班人，我们一定要把课程扎实落实，教师素质提高起来，教师一定要养成持续学习的习惯，因为一个老师上课时，不是用本节课的知识点来授课的，是带着他全部的阅读史来授课的！

高校课堂建构篇

　  双减政策下，我们该怎么干？教育的本质是立德树人，教育的终极目标是孩子的幸福，是孩子放下学习生活的幸福，是孩子未来人生的幸福。所以，我们要为孩子松绑、减负，守住孩子身心健康的底线，寻回教育初心。要放弃“只见高个”“只有优生”的观念，树立“没有差异就没有教育”“没有差生只有差别”的观念，尊重、信任每一位学生，让每一个生命都有枝可依。

        减负提质，其实对老师的要求更高了，构建高效的课堂，首先提高的是备课实效，除了备教材、还要备教法、备教具，除了备学生，还要备学情、备学法，除了备学科知识，还要备学科所蕴含的核心素养，学科所能够发展学生的关键能力。

        课堂是教育的主战场，是学生的生命场。要实现由“教知识”到“教方法”，由“学会知识”到“运用知识”，由“被动接受”到“主动获取”，由“教师强求”到“自主学习”的转变。

        没有活动就没有教育。没有丰富多彩的社团活动，就没有学生习惯的教育，让每位学生在活动中找到玩伴、同伴、伙伴，这是他爱上学校、爱上学习的重要理由，从而激发他们的学习热情，学习欲望。

高效课堂一定是能够坚持以人为本的课堂。高效课堂一定是能够自由呼吸的课堂。高效课堂一定是能够获得幸福体验的课堂。高效课堂一定是能够做到课前有期待，课中有创造，课后有回味，师生有成长的课堂。

        要想全方位构建高效课堂，必须与开放课堂相结合，必须与读书活动的展开相结合，必须与卓越课程的研发相结合，必须与社团组织的创设相结合，必须与教育常识的回归相结合。

       施教之功，贵在诱导，进学之功，贵在心悟。善思则得，善又则通，诱思交融，百炼成钢。

郑强教授曾说过一句话，我们的孩子不是输在了起跑线上，而是累倒在了起跑线上，只懂得重视初速度，不懂得重视过程中的加速度。

        这样超前学习，透支的不只是体力，更消磨的是孩子的兴趣，所以我们的课堂一直缺少质疑和批判，只有一味的听话，刷题，背诵。有一个很有名的钱学森之问：为什么我们教育不出顶尖的人才？仔细想来，原因是有迹可循的，我们的孩子不缺乏成绩优异的，可我们却没有多少真正热爱学习的孩子，缺少研究型、钻研型人才。作为一名教师，保护孩子的好奇心，让他们在学习的过程中保持对学习和探索的不间断的热爱，这是我们为党育人、为国育才做出的最大贡献，这是多少份亮眼的成绩都无法比拟的。

　　延长至两周的培训已经结束，这期间由茫然到清晰以至豁然开朗，培训给了我一个再学习、再提高的机会，我们县里外出培训老师，除隔离在家的一位之外，其余四位成员一起相互交流，共同学习，取长补短，共同提高。通过这次培训，收获很多，思考问题能站在更高的境界，许多疑问得到了解决或者启发。

        我们老师不应该做雕刻出一模一样玩偶的工匠，哪怕它们没有瑕疵，而应该做一位让百花争艳，竞相开放的园丁。