同研新课标，重启新征程 —记《义务教育数学新课标（2022年版）》解读

同研新课标，重启新征程

                                                                                              —记《义务教育数学新课标（2022年版）》解读

  课程标准是教材编写的直接依据，是教师教学的重要依据，也是评价学业的基本依据。仔细研读课标，才能把握学科本质，觅得育人初心。自4月21日《义务教育数学课程标准（2022版）》颁布以来，宁武县阳方口煤矿小学的全体数学教师在连校的带领下，第一时间组织开展个人研读与线上研讨的学习活动。

  新课标变化的具体内容主要有以下四个方面：

1、明确界定了数学核心素养的内涵。

核心素养的内涵指向三个维度：正确价值观、必备品格和关键能力。数学核心素养被表述为“三会”，即“会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界”。

2、调整细化了学段的划分。

义务教育九年的学习时间划分由原来的三个学段调整为四个学段，其中第一学段指 1-2 年级，第二学段指 3-4 年级，第三学段指 5-6 年级，第四学段指 7-9 年级。

3、结构化整合了课程内容。

  课程内容的修订除将部分内容安排的学段做了调整外，如将“负数”“方程”“反比例”移到了初中，重点是对数学课程内容进行了结构化整合。如在“数与代数”知识领域，将“数的认识”与“数的运算”统整为“数与运算”，增加并单列了“数量关系”这一知识子领域并用加法模型和乘法模型统整常见的数量关系；又如在“图形与几何”知识领域，将原来的四个知识子领域统整为两个知识子领域，即将“图形的认识”“测量”“图形的运动”“图形与位置”统整为“图形的认识与测量”“图形的运动与位置”。通过知识结构化，为发展学生核心素养提供路径，帮助学生建立能体现数学学科本质、对未来学习有支撑意义的结构化的数学知识体系。

4、增加了学业质量标准，形成了教学评的闭环。

  课程包括课程目标、课程内容、课程实施与课程评价四要素。原来的课程标准缺乏对“学到什么程度”的具体规定，为此 2022 版课标专门研制了“学业质量标准”并作了描述，帮助教师把握教学的深度与广度。 除此之外，新课标通过“内容要求”“学业要求”“教学提示”，细化评价与考试命题建议，增加教学、评价案例等方式增强了新课标的指导性；根据不同学段学生的年龄特征、认知特点加强了幼、小、初、高的学段衔接。

        在自身研读的基础上，我们阳方口煤矿小学数学教研组组织线上研讨活动，交流各自学习收获。老师们纷纷阐述了自己对新课标具体内容的理解，并对比“新”、“旧”两个版本谈了自己的学习体会。通过研讨交流活动，大家表示在今后的教学中要做到真正落实以人为本的教育理念，创新教学方法，推动学科核心素养的教学改革，实现立德树人的根本任务。

                                                                          （刘慧梅供稿）