风来了

第六课  风来了

  【设计理念】

  本课属于“造型•表现”学习领域。教材首先呈现了不同表现形式和内容的图片，让学对“风”这个既看不见又摸不着的事物有一个直观感受：教材呈现的有关图片目的，是让学生从可视的形象中去体味风的方向、大小、疾缓等，从而达到帮助儿童从中获得方法和经验的体认。这样的编排，体现了《美术课程标准》中指出的“发展学生的感知能力和形象思维能力”的要求。

  【教材分析】

  本课以自然现象——风为内容题材，要求学生表现风来时人物和景物的不同变化。因为风的形状是看不见摸不着的，所以对于风的表现只有从相关联的其它事物上得到体现，这就要求学生观察风来时周围景物、人物的变化和特点，用画笔生动形象的描绘出来。

  【学情分析】

  三年级学生逐渐能客观、实事求是地认识周围事物，并能凭记忆表达自己的感受。在课堂上，他们思路更广，思维更活跃，同时也欢迎更新颖，更有趣味的美术活动形式；他们敢动手，爱提问，好奇心强，乐于用自己的眼光去看世界，喜欢用自己独特方式去表达自己的看法。为了满足儿童的这些认知、身心特点，我们要充分调动学生的感观，增强学生的感受，在启发学生思考同时更要注重学生的参与和体验，这样对学生观察、想象力和绘画表现能力的提高有积极的促进作用。

  【教学目标】

1. 学习风的表现方法。

2. 感受风来时的情景，学习表现风的形式。

3. 培养热爱大自然、热爱生活的情感！

  【教学重难点】

1．风的表现形式和方法。

2．风的表现形式。

【教学准备】教具课件、示范作品。学具：彩色纸,白纸，彩笔。

  【课时安排】一课时

　 【教学过程】

　　一、导入——风的声音　

1．师：同学们，请大家闭上眼睛，听一段声音，看看能不能听出是什么声音？

2．课件播放风的声音。 师：好，可以睁开眼睛了，大家听出来了吗？那是什么声音呢？（生：风）是风来了，在和我们打招呼呢！

3．板书：风来了

【设计意图：在“感受风”的环节中孩子们发现了可以用身体的各个器官去体验和感受风的存在，充分调动了学生的兴趣。利用课件播放风的声音，在学生头脑中迅速浮现出风的相关内容，激发学生对风的回忆。】

二、讲授新课

  1．找风

师：听过了风声，大家想象一下，风究竟长什么样子呢？谁能用线条画一画风的模样？

学生上台画风。

师：从你们的线条中感受到风的方向、大小、快慢，那么你们知道风是从哪里来的吗？

师：播放课件（风从哪里来)

生：观察稻草人动画，感受风来时的感觉。

【学情预设：此环节只是让学生初步尝试表现风，然后在以后的师生交流——发现问题——总结方法的活动中再逐步的掌握发现用线画风的方法。】

2.示范风

师：大风来的时候，有些物体的形态就会发生变化。

出示范画（静止不动的柳树）：无风时的柳树。 师：当大风来的时候，它会有什么变化呢？

师进行示范“风来了”的情景。

师出示几幅不同形态的柳树的作品。

学生感受风的大小？

播放课件图片：接着我们再来看看人在大风中的样子。（多引导动作和表情的不同）。

学生情景模拟，进行互动环节，进一步感受风来了的感觉。

师：欣赏了这些图片，我们知道人在风中不仅有动作的不同，而且有外形的变化，同时还有表情的变化，有紧张的，有艰难的。

师：出示纠错作品（风向一致）

生：认真观察，纠正错误。

【学情预设：知识整合。学生学习过《科学》课中“风的形成”，已有的知识经验有助于学生参与绘画热情,而人教版二年级上册语文第16课《风娃娃》学生又刚刚学习过。借助熟悉的知识经验再次调动学生参与热情。而最后一句过度句，从学生已有的《科学》和《语文》知识经验中过渡到美术的春夏秋冬四季体验中。此环节能使学生清晰的看到人在风中行走时上身和四肢的变化，为后面的绘画创作积累素材，唤起学生对风的记忆和感受，影像资料能带给学生更加真实的感觉，学生看后对于强大的台风带来的危害会留有深刻的印象，能用各种线条画出凶猛的台风，为后面的绘画表现注入了感情色彩的成份。。】

3．画风

师：现在该你们来动动手了，请看作业要求：

A、突出主要事物

B、添加适当背景

C、铅笔画出轮廓并勾线。

根据自己的想像，画出风来了的感觉。.

【设计意图：加深学生对春风的感受，并学会用线条表现风，欣赏开阔学生视野，对学生的独立创作起到启迪作用。而即兴板演既传达了教师的美术基本功底，又让学生获得直接认知。作品欣赏完后，进入本堂课的重要环节绘画表现阶段，为了激发学生的创作热情, 刺激学生的绘画表现欲望，增强孩子们的创作热情。】

三、学生创作

1.让我们再来欣赏其他学校同学们的作品吧！（你最欣赏哪一幅为什么？）谁来评价一下！    

2．学生作画，教师对存在的问题及时指导。（听音乐作画）

   【设计意图：在作业纸上大胆地画一幅风来时的画面。学生开始作画，对学生画面中出现的问题及时指导并给予纠正。为了活跃课堂气氛，给学生营造良好的绘画环境，我让学生边听音乐边作画。在音乐的感染下学生的想象力、创造力得到极大的发挥。教师的示范提醒学生，丰富画面内容】

  　四、保存趣味，拓展延伸

    1.典型展评：刚刚在制作的过程中小朋友们都非常的认真，现在大家来放松一下小组推荐出一幅你们认为最满意的作品！并说出为什么？

2.拓展：寒风凛凛的冬天就要来临了，五彩缤纷的秋景将渐渐退出大自然的舞台，但我们已不再遗憾，因为我们用双手留住了美丽，让秋天的美好永驻我们的心间。

【设计意图：由原来的给学生作业打分到贴在黑板上进行讲评，已经起到了改进教学、促进课程不断发展的作用，在这节课上，由老师的评价变为学生自我的评价，更是体现了评价方式的多样化。最后，学生的自我评价结果与我内心的评价结果差不多，也使我原有的担心显得多余了。所以，在实施效果评价时，要通过学生的学习活动形式，了解学生的精神面貌和行为表现，还要透过课堂的气氛创造出了解美术教学的延伸性，看是否给了学生自由发挥和个性发展的余地，看学生是否对自己也对他人的作品给予延伸性的关注与投入。】

　　五、课堂小结　

优秀的绘画作品像一朵朵花开在春风里，供我们欣赏；如一张张精美的帆，瞧！我们的帆船出发了！如一台风车，风车转动了，带给我们童年的欢乐。同学们，这，就是老师和你们共同完成的风来了的图画。

(教师把优秀学生作业粘贴于黑板上，拼成花朵、帆船、风车的形状，和课题的风的简笔画，柳树的简笔画构成一幅完整的图画。)

六、板书设计

                     风来了

1. 听风
2. 找风 
3. 画风 

      【设计意图：板书是教师精心构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道，是发挥叙述智力和形成良好的思维品质的桥梁，好的板书往往就是一份微型的教案。本篇课文的板书我力求做到简洁明了、突出重点，防止面面俱到，一方面使学生一目了然；另一方面也有利于学生的课后复习。】