心得
1、 听句练习，理解“夜色”。
- 出示图片，理解“色”的多种意思。
（小朋友，今天是我们初次见面，我们共同相聚在一个美丽的春天里。瞧，糖果老师带来了一幅美丽的春景图，哪个小朋友的眼睛最亮？能告诉我在这幅图上你看到了什么颜色的什么？）
“我看到了青色的草”
“我看到了橙色的小鱼很调皮”
“我看到了粉红色的桃花正在开放”
“我看到了绿油油的树林”
随文识字——“色”
（ 刚刚我们说到了很多种颜色，这就是我们老早就学过的一个字——色。讲解回忆:上面是个“斜刀头”，下面是“巴”，尾巴的巴，合起来读作——色。我们知道它表示各种各样的颜色，其实它不止这个意思呢！）
- 听句练习，理解“夜色”——做小小复读机。
（我们看月亮出来了，景色发生了变化，我们要来做小小复读机:我说一句话，你们要和我说的一模一样——一字不多，一字不少，一字不错，敢不敢挑战？）
“夜晚，花草都像白天一样睡觉”
师指导，鼓励，指生读，齐读。
（指导齐读:齐读的时候每个人都要把“声音”藏起来，不能有一个人的声音冒出来）
再次齐读，给予肯定。提出要求:不仅要一次不差的读，还要学着我的感觉，语音语调都要一模一样。
出示图片:师范读:“夜深了，小鸟在月光下睡觉”。师示范，指生跟读练习（由句子完整到读出感觉逐步提高要求）轻轻的、很温柔、很安静、（一起安安静静的说好这句话）齐读:“夜深了小鸟在月光下睡觉”。
- 引出课题，齐读课题。
（刚刚我们读的这两句话就是描绘的这幅图的景色组成了一个词语——夜色。）
师指导:读到这两个字要轻轻的温柔的读，不要把这两个字惊醒了。
齐读课题:《夜色》
孩子们，在这个词语中“色”不表示颜色，它表示我们看到的风景——景色。瞧，这两幅图就是课文的插图，图片上的人是谁？和夜色之间又发生了什么故事呢？这就是我们今天要学的内容。
2、 初读课文，找到“夜色”
- 出示自读要求。
孩子们，我们要做两件事情:
（1） 读一读:读准字音，读通句子。（听懂要求的冲我点点头）
（2） 标一标:标好小节号。（这篇课文是一首小诗，如果你不会标小节号，可以请老师来帮助你。听懂要求的来举举手。） 读课文，声音轻轻的，不影响别人，也不受别人影响。（提示:自己读自己的，轻轻的不要跟着别人跑，读完后把小节号标上。
指导如何标小节号:不是按开头空两格，是看课文哪里空出了很大的空隙，就表示另起一小节。我们只找到了一个大空隙，就是一共有两小节
2.出示插图，质疑交流，带着问题读课文。
（我们一起来看插图，这个小男孩就是课文中的谁？这个小男孩就是文中那个胆子很小的“我”。右边这幅图中的小男孩是谁呢？旁边的人是谁呢？师明确:这个小男孩虽然穿的衣服不一样，表情也不一样，但他还是文中的“我”。根据插图我们发现这首小诗一共出现了两个人物，一个是胆小的“我”，一个是“爸爸”，那你读诗的过程中有没有发现，有一个人物不在插图里？“妈妈”。这首小诗写的就是“我”“爸爸”“妈妈”和夜色的故事。）
师板书课题:夜色。（学生书空）
梳理本环节:初读了一遍课文，大部分的小朋友会标个小节号，还有小朋友学会了标小节号，我们还读懂了插图和课文的关系。看来课文就得多读读，我们才能有收获！
- 根据插图，理清诗歌的结构。
课文的第一小节一共有几行？一共有几句？
指生分句朗读（低要求多鼓励）。
这里面有两句话都带有一个“一”字，这个“一”因为后面的字的声调不同，它就会发生改变，我们来把它读准。指生读:天一黑就不敢往外瞧。可我一看窗外心就乱跳……师提示:在这句话里面有一个字，他是“一”的好朋友。“一”要是出现了，这个字就会出现。“一”写了一件事，它后面的事情就会接着发生。提示指导文中句式:“一……就……”引导学生观察句子，自主发现。
“一”讲一件事，“就”讲一件事。“一”的事情发生了，“就”的事情就发生了，所以他们俩是一组好朋友。只有把这两件事当中的停顿读好才行。谁来试试看？
师示范，生跟读。（注意停顿，就能把课文读正确，读好节奏）师生配合读。指生读，齐读。
师生比赛读。（学生打分:100打平手）学习第二小节。
仔细观察，哪句话老师老师已经说过？“原来花草都像白天一样微笑”。“夜晚我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉”（句式有所改变依然能找出来。提出表扬）指导朗读这两句话。放入小节，男女生比赛读。师评。
（再难再难的课文，只要小朋友努力读，认真读了一遍又一遍，就能够把他克服。）
随文识字——笑
（看大屏上爸爸和我在笑，我们笑的样子虽然不一样，但是都传递出了开心、高兴的心情。）
看一看“笑”的部首，一开始是指谁在笑？“竹子” 是的，每个字的部首都把古人最重要的意思造在里面。这个字的部首是竹字头，所以它一开始就是指“竹子”在笑。一阵风吹过来，它笑的摇摇晃晃，就好像是一个人也在笑，笑的时候很高兴，他的身体也是摇摇晃晃。所以这个“笑”字，既有竹字头，还有一个人，下半部分有一个笔画就代表人的头，就是笔画“横撇”。他表示竹子笑起来和人笑起来是一样的，身体都会摇摇晃晃。
情境展示并积累关于“笑”声的词串:不同的人的笑声是不一样的，小姑娘笑起来有点害羞，她捂着嘴巴“笑嘻嘻”；男孩子笑起来胆子要大一点，他咧着嘴巴“笑呵呵”；有的小朋友他特别开心，笑起来张大嘴巴“笑哈哈”。师做动作，小朋友根据不同状态的笑说出词语。简要考察三个词语不同状态下的用法。
3、 精读“胆小”，想象“夜色”。
- 观察插图，走进小男孩。
（我们都笑了，可是你再来看插图，课文中的那个“我”在笑吗？读一读他的表情。他没有笑，他在害怕。）
师生交流:你从哪里读出他在害怕？嘴巴没有咧开，眼睛不太亮，不敢动，手紧紧的抓住抓住木头…… 他的眼睛也好，嘴巴也好，手也好，都看出此时此刻他在害怕，所以他的眼睛上看看、下瞅瞅，就是不敢——往外瞧。因为课文中告诉了我们，他是一个胆小的孩子。
随文识字——胆。
（在课文中找一找哪句话说出了他胆小？ ）
“我从前胆子很小很小，天一黑就不敢往外瞧”。
课文一开头就告诉了我们，描绘的这个小男孩胆子很小很小。 这个字很重要。古人造字部首很重要，它是月字旁，也叫肉月旁，带有肉月旁的字一般都是我们身体里的器官。
古时候的医生说，一个人如果胆气很虚的话，他就更容易受到惊吓，所以这个字我们经常会给它组成词语叫“胆子”。胆子小的人，胆量小的人就叫做胆小。课文中的小男孩还不是普通的胆小，课文中说“胆子很小很小”。指导朗读:节奏变慢、声音变低、声音延长……
- 积累描述夜色的词串，有感情的朗读第一句话。
他的胆子很小很小，他觉得夜色是什么颜色的？“黑” 说到黑，往往组成了一些词语，会让我们觉得有一点点害怕，又有一点点的紧张。我们一起来读一读:黑漆漆、黑沉沉、黑洞洞……指生读指导朗读:读出害怕的感觉……还有一组词语也会让我们有害怕的感觉:黑灯瞎火、月黑风高这些表示黑的词语都带给我们一点点紧张和害怕的感觉，当我觉得害怕之后，就觉得这黑黑的夜色里好像有些什么……生:有怪兽、有鬼……（师适当提示指导）这些都是让我们害怕的东西，所以“天一黑就不敢往外瞧”。你们怕不怕？（黑漆漆、黑沉沉、黑洞洞、黑灯瞎火、月黑风高）你们都不怕，所以你们不胆小，是“胆大”。和“胆大”意思相反的词语是“胆小”。“胆大”和“胆小”是一组反义词。读好前两句话:学生体会朗读，师指导。师生比赛朗读。
- 结合生活体验，想象小男孩的内心世界，有感情的朗读第2句。
学习“勇、讲、窗、乱”等字。
（遇到这么“胆小”的孩子，妈妈是怎么做的呀？）妈妈把勇敢的故事讲了又讲。注意啦，看勇敢这个词，它和我们刚才说的一个词语的意思差不多——“大胆、胆大”。
随文识字——“勇”“敢” 我们来看“勇”字，古人又给我们重要的提醒，他有什么就可以成为勇敢的人？ “有力气的人就是勇敢的人” “敢”这个字有点难，右边是散文边，就是我们语文的文发生了变化，它想告诉我们怎么样的人就是勇敢的人？“学习的人”学习了以后就会有文化、有知识，所以勇敢又有文化又有力气，能文能武就成了勇敢的人。
妈妈给我讲勇敢的故事只讲了一遍吗？ “讲了又讲”让我们把这四个字读好，让人一听就感觉讲了好多遍。（生试读，师评）
妈妈讲完这个故事，发现没用。她又开始唱勇敢的歌曲，她唱了无数遍——“唱了又唱”。生读，师评。 唱完了，歌曲没用，妈妈又开始给我朗诵勇敢的诗歌，她不止诵了一遍——“诵了又诵”。 诵完了，还是没有用，妈妈又给我说勇敢的道理，她不止说了一遍——“说了又说”。妈妈用了很多方法，她希望我能变得勇敢充满力气，成为一个不怕黑的勇士。这三个词就是妈妈温柔又坚定的爱。指生读:读出勇敢，充满力气，成为勇士，读出妈妈的爱。生读，师评。
请问，我勇敢了吗？我听了又听，充满勇气了吗？成为一个不怕黑的勇士了吗？（没有）
到课文中去找找看，那一行告诉我们了？
“我一看窗外心就乱跳”你听到的心跳是怎样的？“扑通扑通”“咚咚 咚咚”随文识字——乱右边是“竖弯钩”，在很早很早以前表示丝线很乱，在这里它指小男孩的心跳乱。结合插图，想象感受小男孩的内心世界。师指导:窗外对他来说，就是黑漆漆黑沉沉黑洞洞，可是屋内却是亮堂堂。屋外是凉飕飕冷冰冰，屋内却是暖洋洋的，所以——“我不敢往外瞧”。我一看窗外，除了心乱跳，除了想关窗帘，我还会怎么做？想想我们生活中的画面，生:想逃跑、想躲起来、躲到被子里、想找妈妈、想躲进妈妈的怀里……你们能告诉我，课文中的这个“我”是一直这么胆小吗？是谁帮助了他？爸爸做了什么？（置疑！）
4、 复习生字，记住“夜色”
- 复习生字课文中的生字你们都认识了吗？我们来开火车读一读，看谁的反应快。
反思：
但我还觉得，还有以下两点可进行突破：其一，在“想象小男孩内心世界”环节，引入小组合作与角色扮演，鼓励学生多元表达，深化个性化体验。其二，可适度拓展“夜色”的文学意象，如对比《静夜思》中“月”的思乡之情，初步渗透比较阅读思维，为文化视野的拓展埋下种子。
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