第四单元课时作业设计格式

课题

         课时

13《花钟》

1、2

教材分析、

学情分析

《花钟》一文主要写一天之内不同的花会在不同时间开放的现象，并探究和分析了这一现象产生的原因，揭示了花朵分时开放的奥秘。

课文的语言生动形象，在第1自然段中写花的开放，语言表达形式极其丰富。同样直接写花开、所用动词多不同。 还有的不是直接写花开 而是运用拟人手法把花开写活了。 这些多样的表达在读者头脑中很容易形成画面，给读者以美感和想象的空间。

课文的插图展现了花儿争奇斗艳，芬芳迷人"的画面，让学生有如临其境、如闻其香的感觉，为教学营造了良好的氛围。

重点

能借助关键语句说出1、2段的大意。

难点

借鉴课文的表达进行仿写。

“双基目标”

作业

作业题

设计意图、依据

答案

有感情地朗读课文。背诵课文第一段。

让学生了解不同的时间段哪些花开放。

  熟背即可。

开放性、

拓展性、

实践性作业

作业题

设计意图、依据

答案

仿照课文中表达鲜花开放的语句，写一写你喜欢的花。

锻炼孩子的语言组织能力和。

形式基本一致就行。

学生完成

情况占比

优秀（％）

合格（％）

不合格（％）

14％

80％

20％

课后作业

大致用时

20分钟

纠错改错的具

体做法及效果

对于格式不对的学生，引导其慢慢理解并重写。

作业设计

教师签名

主设计教师

成员教师

田静

白璐

课题

         课时

14《蜜蜂》

1、2

教材分析、

学情分析

《蜜蜂》的作者是法国的昆虫学家法布尔，课文以第一人称写了他为验证蜜蜂具有辨认方向的能力而做的一项实验，重点介绍了实验的经过，体现了法布尔善于思考、严谨求实的科学态度。

本文的插图为学习课文营造了一种氛围和情境：一只只蜜蜂在草地上飞舞，寻找着回家的方向；一个小女孩站在草地 ，抬起头观察着飞舞的蜜蜂，等待着参与实验的蜜蜂。  

重点

能梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。

难点

运用多种方式，体会课文用词的准确。

“双基目标”

作业

作业题

设计意图、依据

答案

熟读文章，整理文章脉络，试着绘制思维导图。

从整体入手，把握文意，注重学生的情感体验。学生通过整体感悟文章内容，边读边总结，实现学生与文本的对话。

从实验目的、实验过程、实验结论三方面入手。

开放性、

拓展性、

实践性作业

作业题

设计意图、依据

答案

熟读文章，写一篇观察日记，可仿照文章写作方法。

读写结合，授人以鱼不如授人以渔。传授方法，以读促写，读写结合，水到渠成。既锻炼学生写作，又加深了对课文内容的理解。

能清楚说出观察的是什么，有什么特性即可。

学生完成

情况占比

优秀（％）

合格（％）

不合格（％）

12%

80%

8%

课后作业

大致用时

10分钟

纠错改错的具

体做法及效果

小练笔存在错别字，需要平时在这方面严格要求学生，随时随地查字典，减少错别字。

作业设计

教师签名

主设计教师

成员教师

田静

白璐

课题

         课时

15《小虾》

1

教材分析、

学情分析

《小虾》以第一人称叙述了"我"养虾过程中的所见所闻和所感，写出了小虾的有趣和可爱，表达了作者对小虾的喜爱之情。

本文的语言生动具体，富有情趣，很具有画面感。作者用"漏下""洒落""像许多大大小小的圆镜"描绘阳光从葡萄架空隙照射下来的情形；用"通体透明，像玻璃似的""稍带灰黑色""积着泥，长着青苔"形象地介绍了不同年龄的虾的体貌特征；用"独自荡来荡去 "互相追逐""紧贴住缸壁"介绍小虾自在、悠闲的生活状态，读了这些生动的语句，读者眼前自然会浮现出一幅幅画面，如临其境。

课文的插图反映了课文内容，小虾的体貌特征和安逸自在的生活状态形象逼真，教师可以采用图文结合的方式，引导学生找到文中与之相关的写得细致生动的语句，进而感受作者细心观察、用心饲养的乐趣。

重点

摘抄文中写得细致生动的语句。

难点

能运用已学的方法说出第3段的大意。

“双基目标”

作业

作业题

设计意图、依据

答案

作者对小虾产生了一种怎样的情感？

引导学生抓住课文中的关键词语来理解课文内容。

与喜欢意思相近的词语都行。

开放性、

拓展性、

实践性作业

作业题

设计意图、依据

答案

请仔细观察生活中的一种小动物，试着围绕一个中心把它的活动情况也写生动、细致。

通过引导学生说出受到的启发，加深学生对课文内容的理解，同时也为运用积累的语言提供一个展示的平台，提高了口语表达能力。

符合要求即可。

学生完成

情况占比

优秀（％）

合格（％）

不合格（％）

14%

80%

        6%

课后作业

大致用时

10分钟

纠错改错的具

体做法及效果

改正部分错误的理解。

作业设计

教师签名

主设计教师

成员教师

田静

白璐

课题

         课时

语文园地四

1

教材分析、

学情分析

本单元语文园地安排了三个 块的内容。

"交流平台"引导学生交流关键语句的作用：有时可以直接 用关键句概括一段话的大意，有时可以根据关键语句的提示概括一段话的大意，并总结了关键语句可能的位置。

"词句段运用"安排了两项内容。第一题引导学生仿照例子，将观察、思考的内容写下来，培养学生在观察时养成主动思考的习惯。第二题引导学生学习"对调"和"移动"两种修改符号，并尝试在习作修改中运用。三年级上册学过"改正""增补""删除"三种修改符号，到目前为止学生已经学习了五种修改符号。

"日积月累"安排了唐朝韦应物的古诗《滁州西涧》，供学生朗读、背诵。这是一首与景诗，前两句写了涧边幽草和林中黄鹂的优雅景致，后两句写了春潮带雨和野渡舟横的景 。

重点

词句段运用。

难点

日积月累。

“双基目标”

作业

作业题

设计意图、依据

答案

完成句子的修改。

有意识地让学生抓住重点词句来锻炼语感。

正确使用对调符和移动符。

开放性、

拓展性、

实践性作业

作业题

设计意图、依据

答案

请说出《滁州西涧》所呈现的画面。

锻炼学生的理解能力口语表达能力。

能结合诗意，加入自己的想象描绘出画面内容即可。

学生完成

情况占比

优秀（％）

合格（％）

不合格（％）

20%

75%

5%

课后作业

大致用时

10分钟

纠错改错的具

体做法及效果

对古诗画面内容描述有误的师个别辅导纠正。

作业设计

教师签名

主设计教师

成员教师

田静

白璐