展示活动心得体会

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张靖

3.10日，我校一行五人有幸去西关小学参加了局里组织的县教研活动，聆听了三位优秀老师的课例教学，收获颇丰。

首先是由吴丽君老师和三年级小朋友共同完成了《认识面积》的课程。课堂初，扑面而来的是学生满满的活力、自信。其中一位小学生还给大家呈现了精彩的课前三分钟朗读环节，有关乘号由来的介绍，声音清脆，大方得体。接着吴老师跟学生进行了简短而亲切的互动。就这样在融洽的氛围中，拉开了课例的帷幕。吴老师这节课是一节概念教学，先从学生容易理解的面着手，然后倒入面积，让学生由字眼去提问，由众多学生的问题来呈现出本课接下来要解决的问题，让学生带着问题去学习，有目的性地学习，容易让学生把握住学习重点，另一方面也激发了学生去探索的兴趣。接着以感兴趣的方式——讲故事，引出俩片土地，通过涂色、触摸、描绘等方式，让学生形象、可操作地去感知面积是什么，以及面积和周长的区别。为接下来面积和周长的比较也做好了足够的铺垫。接下来以刷墙的方式，让学生进一步感受面积的含义，加深对概念的理解。在分类封闭图形和不封闭图形时，引导学生去分类，

感知面积的适用范围，最后结合生活实际，让学生从生活中发现数学，并总结了比较面积的大小的方法。学生偏向具象思维，抽象理解能力尚有欠缺，概念教学如何形象、具体地呈现，我觉得一直是个难点。而吴老师这堂教学是一个很好的范例。通过多种方式，如画一画、摸一摸、圈一圈、刷一刷等多种方式去感受面积的含义，把抽象的变为一些具体的、可操作性的东西，让学生能形象地感受到、触摸到，降低了学生理解的难度，从课堂学生的反响中，可以看到教学效果很成功。

第二节是孙晓敏老师教学了《连减的简便计算》。本节课先以前面创设的情境，李叔叔骑车旅行，旅行过程中会遇到很多问题为引子，从而引出李叔叔阅读《自助旅行》这个实际问题，而导入本节新课。在探究新知环节，放手让学生探索各种方法，创设宽松和谐的学习氛围。解决“还剩多少页没有看?”这个问题时，让同学们利用自己的生活经验和已有的知识，用自己的思维方式积极主动地尝试，不同的学生用不同的想法解决问题，最后得出三种解法【234-66-34，234-(66+34)，234-34-66】，老师尊重学生的三种意见，让学生自己介绍解决问题的方法，并领悟各种简便计算方法，在交流探索中，培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，力求使每位学生都获得成功的喜悦。也能创造出宽松和谐的学习氛围，一改计算教学的枯燥乏味。在学习简便计算的方法中，让学生将自己的计算方法跟其他同学的方法进行比较，说说自己解法的优点、缺点，通过不同解法的比较来认识和选择最简便的方法，但至于“怎样简便”就没有统一的评判标准，因为学生中存在着个体差异，因此在教学要求的把握上就因人而异，区别对待。比如有些学生会认为这种方法简便有些学生就认为不简便，很自然就会产生不同的评价判断，最后还多问一句:“你喜欢哪种方法?为什么?”这样的话，学生就会择优录用了。教师有意识的让学生从小就学会“多中选优、择优而用”这种思想方法，也体现了新课标中的算法多样化。最后设计了多样的练习题，巩固了学生所学。这节课中，教师既抓住知识的核心问题“连减的简便运算”引导学生主动探索，积极投入知识的发现、理解、掌握、运用的过程，又点到为止，淡化教的痕迹，充分利用个别学生的资源影响全体，展开教学，开放式的教学活动给学生充分的信任，使学生更乐于探索、善于研究。

最后黄帅老师呈现了《体积和容积》的教学课例。先呢，黄老师以学生熟悉且喜欢的故事着手，分享了“乌鸦喝水”，然后重点来分析，为什么乌鸦会喝到水，让学生初步感受每个物体都会占据一定的空间。接着通过两组实验和直观实物演示，使学生领悟到物体都占有空间，而物体所占空间有大有小，且物体所占空间的大小叫做物体的体积。在此过程中让学生发挥想像，说一说生活中物体占据空间的现象，比较物体占据的空间大小。在学生充分感受体验后得出体积的概念，并让学生运用概念说一说什么是身边物体的体积。课堂的第二环节，通过对生活中一些容器共同点的观察，然后引出这些容器所能容纳物体的体积，就是它们的容积。然后结合生活实际，让学生从生活中找容积，感受数学与生活的密切联系。整堂课从教学的设计来看，过程严谨，各环节过渡也比较自然，课堂气氛也显得很活跃。教学中，提供给学生充分的直观素材，让学生通过实验、观察、触摸、测量、拼、想象、验证等多种活动，积累感知，建立表象，形成概念。