全景式教学教育教学 观摩研讨活动心得体会
“一样的数学，不一样的教学”全景式教学教育教学
观摩研讨活动心得体会
2021年9月25、26日，窗外秋雨绵绵，窗内学意盎然。这位疯狂的数学老师和执着的小学教育者，不但照亮了数学教育，更照亮了所有老师们的心灵。让我们一起走进全景式数学，了解数学的别样天地。张老师用一个个生动的课例，用一次次真实的活动反馈向我们阐述了数学其实不光是数学。
张老师抓住每一个机会和学生熟悉，微课堂上的互动做好铺垫。
张老师的课例《不一样的比较》用两根普普通通的管子给孩子们上了一堂不一样的课，不仅体会到了不一样的比较的方法，领略到了比较的实质，更融合了可以看到的比较远近、高矮、厚薄、深浅，乃至看不见的声音、年龄的比较，归根到底他们都是长短的比较。张老师用一片树叶，引导孩子们观察了方圆百里的小树林。
伟大的老师总是伟大的演员，一位神奇的老师——“全景式数学教育”创始人张宏伟老师。张老师在课堂上的幽默，让课堂变成了演小品的现场，孩子们成了小品的主角。
什么是全景式数学教育？张老师说，全景式改变的不仅仅是教学，更重要的是它重构了1到9年级的课程。试图用课程超越教学，用课程超越课堂，用课程撬动学校教育各个方面的改革。用一句话概括就是“全景式建设更为全面、完整、丰富的数学课程和数学教学，培养全面、完整发展的人”，即“全景”育“全人”。
张老师用掷地有声、风趣幽默的语言向我们深入剖析全景式数学，“全人”的大教育观渐渐浮出水面，也让我们看到了数学教育的“那片森林”。
数学不仅仅是课本，张老师用一个又一个的实例颠覆我对教材的认识。
高老师用一个个鲜活、生动的跨学科整合的案例向大家展示了全景式数学课的魅力，另现场老师们无不点头称赞，数学也是有温度的！数学也可以如此浪漫！全景式数学把真正的大自然搬进课堂，让学生在真实的生活中学习真实的数学！高老师说，如果你找对了素材，孩子的状态就会改变，他会跟着你走，而不是被你牵着走。
这样课堂不是冷冰冰的，是有温度的，是热血沸腾的，全景式数学正是构建了这样的课堂生态，最好的课堂就是让你的课程和教学充满情趣和挑战！吸引力是最好的管理！而孩子们满眼含笑是对课程最好的回复！
下午，高丽君老师做了示范课《舌尖上的分数》。亲切的语言，细致的引导，让孩子们紧紧的跟上了老师的节奏，迅速进入了状态。
高老师引导孩子们用分数表示我们平常所见到的实物。
高老师用一种特别的方式结束了这节课，那就是孩子们都感兴趣得吃，这个吃是有讲究的，铜锣烧要平均分，亲自己动手分，自己体会吃，先吃一份，然后再一起吃四分，然后还要采访吃一份和吃四分的感受，从侧面就让孩子们体会到了分数的大小。最后一个环节分果粒橙，然后喝，最后用分数表示出喝掉的部分，更是让孩子们乐在其中，更体会到了生活中处处可以见到分数，想到分数，用到分数。
课后高老师让孩子谈谈这节课的感受，孩子们收获满满。
听了高丽君老师做的讲座《基于长线融合的大单元教学设计》，我对教材的理解，对教材的使用又有了更深层次的理解。高老师用《认识厘米和米》为例子，给我们讲解了怎么把静态版教材活灵活现的变成课堂活动，数学可以变的生动活泼，而不是我们一直认为的枯燥的数学。我们不能死死的就盯住教材，死板的就按照课本上的顺序去教学，其实我们可以把课本上碎片化的知识点适当的整合，形成更有条理性的知识链。
全景教育推崇的学习方式是“全景式的学”。关注学生亲身体验（视觉、味觉、触觉、思维等）在数学学习中的作用。让学生在多视角多触角的学习体验中，全身心学习。学生有了体验经验，那么从具体到抽象的数学化过程就水到渠成。教师设置的情境，虽生活常见实例，却体现了教师严谨的科学态度，尊重客观事实，并非信手拈来。精心设计的问题情境，环环相扣，意味深长。“润物无声”的引导学生发现生活中的数学，学会用数学的眼光观察世界，用数学的语言描述世界，用数学的思维思考世界。
张老师举了很多关于数学课程内容重建的案例，他指出数学老师应该对数学课本进行补充和完善，去丰富孩子的数学世界。学无止境，教无定法。在今后的教学中我将按照张老师传授的教学教学先进理念。多涉猎书本以外的知识，研究生活中的数学，让自己的课变得更加优质和全景。
培训结束了，老师们的思考还在继续，满满的“干货”，满满的感动，肩负育人使命，吾辈岂能太懒惰！相信经过今天的培训，大家也会在数学教育的路上越走越远。
2021-2022学年第一学期
全景式教学教育教学观摩研讨活动
心得体会
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学
门 鸿 燕
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