16.认识天气
阳矿小学电子教案 日期： 年 月 日 | |||||||||
备课人 | 陈广华 | 学科 | 科学 | 班级 | 三年级 | ||||
课 题 | 16.认识天气 | 课时 | 1课时 | ||||||
教学目标 | 1.能利用气温、风向、风力、降水量、云量等可测量的量描述天气状况。 2..能运用分析、判断等方法分析天气现象，概括出天气状况。 3.能说出人类的需求是影响气象技术发展的关键。 | ||||||||
教学重、难点 | 学会用气温、风向、风力、降水量、云量等描述天气。 | ||||||||
学情与教材分析 | 本课是学生认识了风的形成和观测气温之后，进一步引领学生认识其他天气现象。活动1 “描述天气”引领学生通过观察、交流等活动，学会利用气温、风向、风力、降水量、云量等描述天气。活动2 “学做天气播报员”引导学生通过观测天气、整理天气预报资料等活动，学会用可观测的量描述天气状况。应用与拓展“搜集气象谚语”通过搜集气象谚语活动，体会劳动人民的智慧，并与现代先进天气预报方式进行比较，感受科技进步对人类生活的影响，体现了科学与生产生活的联系。通过本课的学习，培养学生提出问题、搜集信息、整理信息、得出结论、交流评价等科学探究能力；激发学生描述天气的兴趣；树立学生与人合作完成探究任务和尊重别人观点的科学态度 | ||||||||
教学流程一（导入环节） | 批注 | ||||||||
一、创设情境，提出问题 引导：（播放天气预报的视频）我们经常收看天气预报，大家是否注意到天气预报是如何描述未来的天气状况的？
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预设：学生可能会说气温、风力、风向、雨量等。 提问：每种天气是什么样的？如何更准确地进行描述呢？（板书课题） 【设计意图：通过真实的天气预报视频观察，引发学生思考，产生问题，进而激发学生探究天气变化的学习兴趣。】 |
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教学流程二（新知教学设计及学情预设） | 批注 | ||||||||
二、採究发现，形成新知 1.描述天气。 引导：同学们，请你回想一下今天的天气是怎样的呢？我们应该从哪些方面入手，才能更科学准确地描述天气呢？ 播放：介绍气温咼低、云量多少、风力大小、风向等的视频。 学生观看视频，识记描述天气内容，并进行交流 小结：我们通常从气温、云量、降水量、风向等方面描述天气。 谈话：我们如何来描述各种天气现象昵？让我们一起来阅读一些资料。 阅读：学生阅读教材内容。 思考：云量、降雨、风各分为几种具体的天气现象？每种天气现象用什么符号来表示？ 讲解：根据空中云量的多少，将天气分为晴、多云、阴；根据24小时降水量的多少，可以将降雨分为小雨、中雨和大雨。风向是指风吹来的方向。风向有8个，分别是东风、南风、西风、北风、东北风、西南风、西北风、东南风。风向符号的“风向杆”表示风向。风速分为18级，符号的“风羽”（风杆右边的横或三角）表示风速的大小，3横为6级，4横为7级，三角则表示风速为8级或8级以上…… 总结：天气是可以用一些可测量的数值来进行描述的，这样做的目的是更加精确地描述天气的状况，为人们的生产、生活提供便利。 2.学做天气播报员。 （1）提问：怎样观测和预报天气呢？ （2）观测：组织学生观测天气以及收集天气预报的数据，并记录在《科学学生活动手册》第21页中。 （3 ）整理：将观测和记录的天气状况，整理成天气预报资料的形式。 （4）播报：组织学生播报天气。要求呈现天气符号、使用科学语言、声音洪亮。比一比谁播报的天气预报内容具体、准确’声音洪亮。 【设计意图：通过活动，学生深刻体会描述天气变化的核心要素“气温、风向、风力、降雨量、云量”等。】 三、实践应用，拓展延伸 1.教师岀示两则谚语及图片。 提问：想一想，这两则谚语分别根据什么现象，预报了什么天气？ 学生交流谚语的内容。 小结：“朝霞不出门，晚霞行千里”意思是早上空中出现朝霞，今天会下雨，就不要岀门了，晚上天空出现晚霞，第二天将是个大晴天，可以放心大胆出门。“口晕三更雨，月晕午时风”意思是日晕预示下雨的可能性大，月晕预示着刮风的可能性大。 2.组织学生搜集谚语，将搜集到的谚语及其含义记录在《科学学生活动手册》第21页中。 组织学生交流。 提问：想一想,利用谚语描述或预测天气，有哪些优点和不足。 总结：谚语的优点是通俗易懂、简单明了、使用方便，缺点是有些片面、并不准确。 【设计意图：本活动旨在让学生感受气象谚语在人类日常生产生活中报告气象变化的灵活性和便捷性。气象谚语也是人类早期预知天气变化的重要依据之一。】 |
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板书设计 |
天气 气温 风向：8个风向—方向仪测量 风力：大小—12级（风力歌） 风速|—18级 降雨量：形式：雨、雪、雷 类别：小雨、中雨、大雨 云量：晴、多云、大雨 | ||||||||
作业设计 |
把下列问题回答在作用本上
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教学随笔 | 成功之处：
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不足之处：
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