课时作业设计格式
课时作业设计格式
课题 | 课时 1《古诗三首》 | 1 | ||||
教材分析、 学情分析 | 本课由《绝句》《惠崇春江晚景》和《三衢道中》三首古诗组成，第一首是五言绝句，后两首是七言绝句。这三首诗描绘了春夏时节的景色。 《绝句》是唐代诗人杜甫所作，描绘了草堂浣花溪一带明丽和谐的春日美景，表达了诗人对春天的喜爱之情。《惠崇春江晚景》是宋代诗人苏轼为惠崇的画作所写的题画诗，再现了画中的江南早春景色。《三衢道中》是宋代诗人曾几所做，描写了梅子成熟时节诗人游三衢山的见闻感受，展现了浙西山区明媚清丽的风光。
| |||||
重点 | 教学重点是有感情地朗读、背诵古诗。 | |||||
难点 | 教学难点是体会诗文的内容，体会诗人的思想感情。
| |||||
“双基目标” 作业 | 作业题 | 设计意图、依据 | 答案 | |||
有感情地朗读课文。背诵课文。 默写古诗三首。
| 让学生熟练掌握古诗诵读。 | 古诗三首 | ||||
开放性、 拓展性、 实践性作业 | 作业题 | 设计意图、依据 | 答案 | |||
结合诗句的意思，想象画面，说说三首诗分别写了怎样的景象。 | 引导学生结合诗句的意思，说出画面内容，检验学生是否真正理解了诗意。 |
结合古诗意思，加入学生自己的想象。 | ||||
学生完成 情况占比 | 优秀（％） | 合格（％） | 不合格（％） | |||
14％ | 80％ | 20％ | ||||
课后作业 大致用时 | 20分钟 | |||||
纠错改错的具 体做法及效果 | 针对古诗默写出错的学生，要求学生再次识记该字词。
| |||||
作业设计 教师签名 | 主设计教师 | 成员教师 | ||||
田静 | 白璐 | |||||
课时作业设计格式
课题 | 课时 2《燕子》 | 1 | ||||
教材分析、 学情分析 | 本文节选自郑振铎的《海燕》。课文以烂漫无比的春天为背景，描写了燕子的外形以课文结构清晰，第1自然段简笔勾勒燕子的外形，突显了它的活泼可爱；第2自然段描写二三月的春天，燕子的到来为春天增添了许多生趣；第3~4自然段描写燕子飞行的姿态，展 了它的活泼机灵；第5自然段描写了燕子休憩时的有趣画面。 | |||||
重点 | 熟读课文，背诵第1~3自然段。 | |||||
难点 | 体会文中优美生动的语句。 | |||||
“双基目标” 作业 | 作业题 | 设计意图、依据 | 答案 | |||
1.短文从哪几方面来描写燕子外形特点的？ 2短文是通过怎样的观察方法来写燕子的？
| 从整体入手，把握文意，注重学生的情感体验。学生通过整体感悟文章内容，边读边想，实现学生与文本的对话。
| 1.羽毛、翅膀、尾巴2.由远及近。
| ||||
开放性、 拓展性、 实践性作业 | 作业题 | 设计意图、依据 | 答案 | |||
选择一种你熟悉的小动物，抓住它的外形特点来写写它。 | 读写结合，授人以鱼不如授人以渔。传授方法，以读促写，读写结合，水到渠成。既锻炼学生写作，又加深了对课文内容的理解。 | 描写的过程中需出现小动物的外形、声音、动作。 | ||||
学生完成 情况占比 | 优秀（％） | 合格（％） | 不合格（％） | |||
12% | 80% | 8% | ||||
课后作业 大致用时 | 10分钟 | |||||
纠错改错的具 体做法及效果 | 小练笔存在错别字，需要平时在这方面严格要求学生，随时随地查字典，减少错别字。 | |||||
作业设计 教师签名 | 主设计教师 | 成员教师 | ||||
田静 | 白璐 | |||||
课时作业设计格式
课题 | 课时 3《荷花》 | 1 | ||||
教材分析、 学情分析 | 本文描绘了夏日清晨一池荷花的美丽姿态，及作者欣赏荷花时的美好感受。 自 课文先后记叙了作者"闻到清香﹣观察形状﹣欣赏姿势﹣展开想象﹣回到现实"这一过程，思路非常清晰。作者对语言的运用纯熟自然，用看似普通的词语为读者描绘出美丽的画面。 课文配有插图，荷叶挨挨挤挤，荷花各具姿态，随风摇曳 插图既能帮助学生了解荷花的美丽姿态，又有利于学生展开想象，引发美好的感受和体验。 | |||||
重点 | 能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。 | |||||
难点 | 能仿照课文第2段描写荷花不同的样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
| |||||
“双基目标” 作业 | 作业题 | 设计意图、依据 | 答案 | |||
说说结尾句在文章中的作用。
| 引导学生抓住课文中的优美词语来谈荷花留给自己的印象。通过图片的直观感受，加深对荷花的印象。
| 升华情感，体现作者陶醉其中的忘我心境。 | ||||
开放性、 拓展性、 实践性作业 | 作业题 | 设计意图、依据 | 答案 | |||
请同学来当公园的小导游，选取几处荷花的美丽姿态向游客介绍。(可以试着用文中的词语或句子) | 通过小导游展示的活动，加深对课文内容的理解，同时也为运用积累的语言提供一个展示的平台，提高了口语表达能力。
| 略 | ||||
学生完成 情况占比 | 优秀（％） | 合格（％） | 不合格（％） | |||
14% | 80% | 6% | ||||
课后作业 大致用时 | 10分钟 | |||||
纠错改错的具 体做法及效果 | 改正部分错别字 | |||||
作业设计 教师签名 | 主设计教师 | 成员教师 | ||||
田静 | 白璐 | |||||
课时作业设计格式
课题 | 课时 4《昆虫备忘录》 | 1 | ||||
教材分析、 学情分析 | 课文由《复眼》《花大姐》《独角仙》《蚂蚱》四篇短文组成，作者以轻松随意的笔调，描写了昆虫的复眼和花大姐、独角仙、蚂蚱的外形、习性、活动等，写得情趣盎然。 课文的语言很有特点。一是能抓住昆虫的外形特点，比如，"朱红的""瓷漆似的硬翅"形象地写出了瓢虫翅膀的色泽和质感；"它的甲壳多为深色，挺硬的，头部尖端有一只犀牛一样的角"，形象地写出了独角仙的样子。二是动作描写细致贴切，很有画面感。 | |||||
重点 | 默读课文，能说出自己最感兴趣的内容。 | |||||
难点 | 默读课文，能说出自己最感兴趣的内容。 | |||||
“双基目标” 作业 | 作业题 | 设计意图、依据 | 答案 | |||
在给写事物的文章或段落取标题时，可以用什么方法来命名？ | 有意识地让学生抓住文章的重点词句来理解课文内容是一种很好的阅读方法。 | 用所写事务的名称，也可以用事物的典型特点来命名。 | ||||
开放性、 拓展性、 实践性作业 | 作业题 | 设计意图、依据 | 答案 | |||
用自己喜欢的方式，如表格、卡片或者配有文字说明的图片等，做一份昆虫备忘录。 | 锻炼学生仔细观察的能力。
| 略 | ||||
学生完成 情况占比 | 优秀（％） | 合格（％） | 不合格（％） | |||
20% | 75% | 5% | ||||
课后作业 大致用时 | 10分钟 | |||||
纠错改错的具 体做法及效果 | 部分孩子学习习惯差，错别字特别多，需要教师多提点。 | |||||
作业设计 教师签名 | 主设计教师 | 成员教师 | ||||
田静 | 白璐 | |||||
课时作业设计格式
课题 | 课时 语文园地 | 1 | ||||
教材分析、 学情分析 | 本单元语文园地安排了四个板块的内容。 "交流平台"配合本单元语文要素，以本单元课文中的三个句子为例，进一步引导学生关注优美生动的语句。"识字加油站"安排了三组同偏旁的字，引导学生借助提手旁、绞丝旁、贝字底的意义学习生字和新词，继续巩固对形声字规律的认识，培养学生独立识字的能力。 "词句段运用"安排了两项内容。第一项是引导学生联系具体语境辨析近义词，学习 运用词语。第二项是引导学生仿照例句，从形状、颜色等方面写一种小动物的外形特点。"日积月累"安排的是唐代诗人白居易的词《忆江南》。这首词描写了江南的美丽景色，表达了作者对江南的深切怀念。 | |||||
重点 | 词句段运用。 | |||||
难点 | 日积月累。 | |||||
“双基目标” 作业 | 作业题 | 设计意图、依据 | 答案 | |||
联系具体语境选用词语。 | 有意识地让学生抓住重点词句来锻炼语感。 | 如：湖水（荡漾）等。 | ||||
开放性、 拓展性、 实践性作业 | 作业题 | 设计意图、依据 | 答案 | |||
熟读《忆江南》，并描述看到的画面。 | 锻炼学生想象能力。
| 略 | ||||
学生完成 情况占比 | 优秀（％） | 合格（％） | 不合格（％） | |||
20% | 75% | 5% | ||||
课后作业 大致用时 | 10分钟 | |||||
纠错改错的具 体做法及效果 | 部分孩子学习比较死板，通过对古诗的理解，让他们拓展想象空间。 | |||||
作业设计 教师签名 | 主设计教师 | 成员教师 | ||||
田静 | 白璐 | |||||
|
|
|
|
|
