三上科学计划

  教学计划

这学期我担任三年级的科学课。本班的学生普遍的特点是比较活泼，思维较活跃，好奇心较强。女生普遍比男生遵守课堂纪律，但男生普遍比女生爱动手，爱发言。

1、整体学习状况：学生整体学习比较认真，但缺乏灵活性。他们已习惯于语数课堂上的“接受式”的学习方式，而不善于设法自主去获取知识并在生活中灵活运用知识。因而学生对基础知识的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，运用能力差。 　　

2、已有知识、经验：学生由于各种条件的限制，科学常识极为缺乏，科学探究能力比较欠缺。家长和某些教师偏重于语数教学，使学生没有多少时间和机会接触大自然，更没有得到大人和老师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力，培养思想情感。 　　

3、儿童心理分析：在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望。他乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。通过教师观察，两班的学生对科学课的知识掌握程度差异较大，部分学生动手实验的能力不强。本学期，需要在科学课堂常规养成科学学习兴趣，动手实验操作等方面加强教学，获得进步。

一、教材分析

三年级上册的教学的内容，是由“观察与测量”“材料”“物质的状态”“溶解与分离”和“常见的力”五个单元组成的。这五个单元，将带领每个刚开始科学课学习的学生，展开五段不同但有联系的科学学习旅程。“观察与测量”这个单元包括“测量长度”“测量体积”“测量质量”“测量温度”和“计量时间”；“材料”这个单元中包括“天然材料和人造材料”“塑料”“服装材料”；“物质的状态”这个单元中包括“固体、液体和气体”“水和水蒸气”“冰和水”“热胀冷缩”；“溶解与分离”这个单元包括“溶解的快慢”“不同物质的溶解能力”“分离盐和沙”；“常见的力”这个单元包括“弹力”“浮力”“摩擦力”。在科学探究方面，考虑到三年级学生的生理和心理发展水平，还不可能从事较为独立、完整的科学探究活动，出于科学探究始于细致观察的特点，教材将着重点放在发展学生的观察能力和对科学观察的理解之上。全册是以学生有系统的观察活动为主线展开的，尽管各个单元的学习内容、观察对象不同，但在活动的设计上充分考虑了观察能力有步骤、有计划地发展。教材综合性地考虑了科学探究方面诸多能力的培养。为了发展学生的科学判断能力，教材还充分体现了对观察记录和报告撰写的重视。全册教材自始自终都强调了学生的亲身经历和体验。

二、教学目标：

1.使学生认识一些测量工具，了解它们的使用方法。学生根据特定的测量要求，使用不同的测量工具完成实践活动。在巩固各种精确测量和估算法的同时，体悟测量与生活间的内在联系，并在一系列的观察描述活动中获得自信。

2.是学生意识到不同的材料具有不同的性质，意识到人们为了满足各种需求，在不断研究、发明、生产新材料，能通过分析知道一些人造材料与天然材料之间的关系，知道我们身边的物品都是由材料制成的，有的物品由一种材料制成，物品由多种材料制成。

3.学生能通过观察、实验、比较、分析等多种方法探究二种常见物质状态的特性，能正确识别物体的状态。能根据物体在常温下的状态对周围常见的物体进行分类。

4.能正确识别物体的状态，能根据物体在常温下的状态对周围常见的物体进行分类。能利用感官估测固体的质量和体积。能正确使用天平测量固体的质量。

5.能从身边常见的现象中发现问题、提出问题；能够自己设计实验，探究水能溶解物质的特性，知道水有溶解物质的特性，能定性地描述溶解变化；并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果，体验到科学探究要尊重证据，养成细致观察的习惯。

6能用实验方法寻找到各种各样的力。能合作设计记录图表。能体会到通过多次实验得出结论的重要性。愿意与同学合作完成实验任务。

7.能有顺序、有目的、仔细地观察。运用看、摸、听等多种方法进行观察，综合运用感官感知事物。能用文字、图画、表格等多种形式记录和呈现观察结果。

三、教学措施： 　　

1 、首先加强教师自身的科学教学基本功的训练是最主要的。平时要充分利用空闲时间，认真学习科学教学大纲，科学教材，认真钻研科学教法学法，尽快成为一名合格的科学教师。 　　

2、大胆创新，在课堂上力求体现新课改理念改进原来的教学方法，提高教学效果培养学生了解新事物，发现新问题，探索新领域，开拓新视野，能够使处于不同发展水平的学生在自己最近的发展区内得到最大的有效的发展。

3、结合所教班级、所教学生的具体情况，尽可能在课堂上创设一个民主、和谐、开放的教学氛围。以学生为课堂教学的主体，设计符合学生年龄特征的教学法进行课堂教学，采取一切手段调动学生学习科学的积极性和兴趣。 　　

4、尊重学生的个别差异，教学时对于的科学实验室，尽可能的去科学实验室上课，做到“精讲多练”，多通过实验引导学生自己发现问题，解决问题，得到收获。力求让学生理解科学，建构更加科学合理的科学知识与方法体系，养成善于综合与联系的思想方法去认识问题，解决问题的习惯，培养学生的学习兴趣。 　　

5 、注重学生课外的拓展研究，不应只停留在课堂教学内，要将学生带出教室，到大自然中去，到社会中去，将科学课的学习从课堂延伸扩展到活动课程，扩展到家庭和社会。