关于2022年版义务教育语文课程标准学习心得

为了深入理解《义务教育语文课程标准（2022年版）》，提高教师的专业能力，5月6日下午，我校全体语文教师共同聆听了由教研网和中国教师研修网联合举办的公益讲座。本次讲座由来自北京师范大学的吴欣歆教授主讲。

首先吴欣歆教授对比了2022版课标与2011版课标，2022版课标在课程目标上新增了核心素养内涵，2022版新课标中，经常提到的一个词语就是“核心素养”，新课标中指出：“核心素养是学生通过课程学习逐步形成正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。”因此，新课程标准注重情境的创设，力求通过情境创设实现学生的核心素养提升。从核心素养的四个方面看，新课程标准更加注重学生学习能力的培养。

语文学科核心素养的内涵到底有哪些呢？、

吴教授做了详细解读：第一是语言的建构和运用，包括积累、系统、交际和评价；第二是思维的发展和提升，包括知觉体验、语言表达、观点表达和逻辑表达，这些都是思考的基础要素；第三是审美的鉴赏和创造，包括审美情感、审美品味、审美表达和审美创造，前两个方面侧重于审美观念的形成，后两个方面重在审美实践；第四是文化的理解和传承。

接着吴教授从本次课标的主要变化入手，详细从强化了课程育人导向、优化了课程内容结构、研制了学业质量标准、增强了指导性、加强了学段衔接五个方面对2022版语文课程标准进行了解读。

吴教授在讲解过程中，结合不同学段，具体举例分析，将核心素养与课标的变化相结合，使老师们对新课标有了更深刻的了解。

2022版新课标最让人眼前一亮的部分，我认为是学习任务群的设置。主要分为以下三个方面：基础型学习任务群、发展型学习任务群、拓展型学习任务群。每个任务群又设置了不同的学习类别。基础型学习任务群主要是语言文字积累与梳理，与旧课程标准相比，新课标更注重学生识字能力的培养，强调学生不仅要识字写字，更要感受汉字的文化内涵。发展型学习任务群主要包括实用型阅读与交流、文学阅读与创意表达、思辨型阅读与表达三个层面。新课标中强调：“倡导少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书，注重阅读引导，培养读书兴趣，提高读书品味。”从这里我们可以发现，新课标中更强调阅读的不同层次的训练，目标指向性更强，重视阅读与表达能力的训练。拓展型学习任务群包括整本书阅读和跨学科学习。整本书阅读在新课标中做了明确要求，教学中我们要引导了解并运用浏览、略读、精读等不同阅读方法，了解主要内容，关注整体与局部、局部与局部之间的关系。而跨学科学习则要引导学生在语文实践活动中，通过课堂内外、学校内外开展的多种活动，提高学生的语言文字运用能力。三个任务的设置层层递进，不同学段提出了不同的要求，为实现学生核心素养提供了有力的保障。

总之，新的课程标准，为我们提供了新的课程设置，也为我们指明了今后教学的方向。在新课标的引领下，积极创设教学情境，设置大语文学习任务群，全力促进学生核心素养的提升，培养符合新时代要求的人才。我们也要积极适应新时代的变革，在教学中努力践行，与学生共同成长，共同进步！

 阳方口煤矿小学

                                                 郭西花