二单元分层左右

单元名称

位    置

单元重、难点

使学生明确用抽象的数对表示平面上点的位置，感悟数对与物体位置的一一对应关系，初步帮助学生感知平面直角坐标系的思想，渗透数形结合的思想方法，发展学生的几何直观思维，逐步培养学生推理的意识和能力。

作业类型

单元作业

作业功能

课后复习

作业重点

1.正确区分列与行的顺序，掌握用数对确定物体位置的方法。

2.能准确地在方格纸上用数对确定物体的位置。

作  业  设  计

作业类型

作业内容

设计意图

基

础

性

作

业

填空。

(1）龙龙坐在教室第2列，第5行，用数对表示是(   ,   ) ；天天的座位用数对（4,3）表示，他的位置是第（  ）列，第（  ）行。

 (2）同同在教室的座位用数对表示是（6,4),梦梦坐在同同的正后面第一个，用数对表示是(  ,  )，天天与同同是同桌，天天的座位可能是(  ,  )，也可能是(  ,  )。

(3）在正方形ABCD中，如果A点的位置是(2,6),B点的位置是（2,2)，则C点的

位置是（  ,  ),D点的位置是(  ,  )。

在理解行和列的基础上进一步明确在表示同一行、同一列的两个位置的数对之间的关系。

提

升

性

作

业

标出下列各点并依次连成封闭图形。

A(1，1)  B(1，4)   C(4，5)   D(4，0)

1.得到的图形是一个(      )形。

2.在图上标出A₁(7,1)、B₁(7，4)、，并依次连接A₁-B₁-C-D- A₁，得到的封闭图形与前面的图形ABCD有什么关系？

能在方格纸上用数对表示物体的位置，知道方格纸上对应数对的位置，理解数对与方格纸上的点存在对应关系。

拓

展

性

作

业

在一次体操比赛的某个方队中，小刚的位置是（3,3），这是方队的中心位置。这个方队有多少人？

引导孩子们用画图法准确解决数对问题。