统编版语文三年级下册第二单元“读写联动”课型教学设计

【教学目标】

1.学习寓言中“一问一答”式的语言描写。

2.根据提示或选择感兴趣的一组图片，编写寓言。

【教学内容】

“一主”教材：《陶罐和铁罐》

《主题阅读》：《骄傲的塑料椅子》

【教学过程】

一、朗读课文，体悟方法

（一）“朗读课文，领悟方法”环节对应的教学目标

（二）“朗读课文，领悟方法”环节的教学过程

导语：学习寓言《陶罐和铁罐》，让我们再来读一读有关陶罐和铁罐语言、神态的语句。

【铁罐】：

“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。

“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。

“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了集团，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”

“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”

【陶罐】：

“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。

“我确实不敢碰你，但并不是懦弱的。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说……”

“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”

1.自由读

2.师生接读

师：铁罐傲慢地问——

男：“你敢碰我吗，陶罐子！”

师：陶罐谦虚地回答

女：“不敢，铁罐兄弟。”

师：铁罐带着更加轻蔑的神气说，

男：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”

师：陶罐争辩说，

女：“我确实不敢碰你，但并不是懦弱的。”“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说……”

师：（未等陶罐说完）铁罐恼怒了，

男：“住嘴！”“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了集团，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”

师：【陶罐（平和）地说】

女：“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”

师：铁罐（暴怒了）

男：“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”

小结：

作者紧紧抓住语言和神态，采用“一问一答”的来叙述故事的。 

3.聚焦多形式的“说”，体会标点符号变化。

①“说”在前：

例1：那人得意地一把抢过酒杯，撇撇嘴，指了指 他正画着的蛇脚，说：“蛇怎么会有脚呢？ 你真是多此一举！酒归我了。”

——选自《主题阅读》-6《画蛇添足》

例2：只听那骄傲的塑料椅子在训斥木头椅子说：“看你那又笨又重的身体，真难看！主人早就想把你扔掉，可看在你跟他多年的分上，才勉强把你留下来。瞧瞧你那没出息的样子，整天待在那个无人问津的角落里。你真没用，总有一天会被扔进垃圾堆。你看我，又漂亮又轻巧，主人特别喜欢我，每天都把 我放在最显眼的地方。”

——选自《主题阅读》——8《骄傲的塑料椅子》

例3：这时木头椅子不慌 不忙谦虚地说：“塑料兄弟，我虽然没你漂亮，但我们都是为人民服务。说到用处，我并不比你差。”

——选自《主题阅读》——8《骄傲的塑料椅子》

例4：叔叔转身坐在了木头椅子上，他心直口快，直截（jié）了 当地说：“塑料椅子真是中看不中用，还是木头椅子好， 虽然它不好看，但它结实耐用。”

——选自《主题阅读》——8《骄傲的塑料椅子》

学生观察，师小结。“神态”在前，“说”的后面是“：”和““””。

②“说”在中：

    例1：“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说……”

例2：“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”

例3：“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”

例4：“多美的陶罐！”一个人说，“小心点儿，千万别把它碰坏了，这是古代的东西，很有价值的。”

例5：“谢谢你们！”陶罐兴奋地说，“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得不行了。”

    学生观察，师小结。“神态”在中间，表示话未说完，“说”的后面是“，”，后面的话是“”。

③“说”在后：

（学生打开课文《陶罐和铁罐》，找一找，读一读。）

例1：“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。

例2：“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。

例3：“哟，这里有一个罐子！”一个人惊讶地说。

例4：“真的，一个陶罐！”其他的人都高兴地叫起来。

学生观察，师小结。“神态”在后面，表示话已经说完，“说”的后面是“。”。

过渡语：微视频

4.小组合作探究：

  编写童话的方法技巧有哪些？

5.交流汇报，师总结

寓言故事有妙招，“说”的形式不能少。

神态语言加想象，道理联系生活找。

二、读写联动，聚焦语言

（一）“读写联动，聚焦语言”环节对应的教学目标

（二）“读写联动，聚焦语言”环节的教学过程

1.出示图片

2.学生创作

三、分享展示（10分钟）

汇报格式：

我是第    组的        ，我寓言的主要人物是        和       ，创作的寓言是《            》。下面请同学们听我的寓言故事，请同学和老师给我指正。

四、作业

1.根据师生建议，修改寓言故事。

2.将创作的寓言故事读给家人听。

3. 推荐阅读

书  名：《伊索寓言》

作  者：［古希腊］伊索

出版社：二十一世纪出版社集团

这是一座神奇的宫殿，里面珍藏着无数充满魔力的故事。看 过《龟兔赛跑》吧，那你看过《狼与老太婆》《狼和小羊》吗？ 看了故事你也许会想，世界上还有像故事里这样愚蠢的动物吗？ 正是这些小动物的故事，折射出生活中许多做人的道理。