2025---2026学年第二学期

校本培训总结

科目：   语文      

年级：   一年级   

姓名：   贾娟      

践行新课标，赋能新课堂

——小学语文校本培训总结

一、培训背景与目标

为深入贯彻落实《义务教育语文课程标准（2022年版）》精神，准确把握新课标背景下语文教学的改革方向，切实提升我校语文教师的专业素养与课堂教学质量，本学期我校教研组开展了一系列扎实有效的校本培训活动。本次培训旨在引导教师从“知识本位”向“素养本位”转变，探索“教—学—评”一体化的实施路径。

二、主要培训内容与实施过程

1.专家引领，深研课标核心理念

培训伊始，我们通过专家讲座与集体研讨的形式，对新课标进行了深度解读。重点剖析了语文课程四大核心素养（文化自信、语言运用、思维能力、审美创造）的内涵与关联，厘清了从“双基”“三维目标”到“核心素养”的进阶逻辑。

针对新课标提出的“语文学习任务群”，我们结合具体教材单元（如民间故事、革命文化题材单元），探讨了如何打破单篇教学的局限，进行单元整体教学设计，引导教师在真实的情境中设计具有逻辑关联的语文实践活动。

2.课例研讨，落地课堂实践变革

理论的生命力在于实践。我们选取了不同学段的典型课例，开展了“同课异构”与“课例打磨”活动：

情境化教学探索：在低年级识字与阅读教学中，尝试创设“主播训练营”“童话预言家”等趣味情境，激发学生的语言运用兴趣。

任务群教学尝试：高年级组围绕“思辨性阅读与表达”任务群，设计了“我是家乡文化解说员”等项目式学习活动，引导学生在搜集资料、整合信息、创意表达中提升综合素养。

跨学科融合实践：结合科学与艺术学科，开展跨学科主题学习，拓宽了语文学习的边界，让学生在多维互动中感受语言文字的魅力。

3.优化评价，落实“教—学—评”一体化

针对以往教学中“教评分离”的痛点，本次培训重点研讨了学业质量标准的落实。

作业设计优化：摒弃机械性抄写，设计分层作业与实践性作业。例如，结合传统节日设计探究性作业，既落实了识字写字要求，又增强了文化自信。

评价方式多元：引入课堂观察量表与学生学习档案袋，关注学生在学习过程中的表现。教师们尝试利用评价量规，让学生的“学”变得可见、可测，真正实现以评促教、以评促学。

三、 培训成果与收获

1. 教师理念显著更新：参培教师对新课标的理解从模糊走向清晰，80%以上的教师能够独立尝试设计基于学习任务群的单元教学方案，课堂教学中“满堂灌”的现象明显减少，学生的主体地位得到凸显。
2. 教学资源初步沉淀：培训期间，教研组共打磨出优秀教学设计，形成了具有校本特色的“大单元教学设计案例集”初稿。
3. 教研氛围日益浓厚：通过分组研讨、反思重构，教师们养成了“在实践中反思，在反思中成长”的良好习惯，团队协作能力与教研水平得到有效提升。

四、存在问题与改进方向

在看到成绩的同时，我们也清醒地认识到存在的问题：

1. 任务群设计的深度不够：部分教师在设计学习任务群时，仍存在“贴标签”现象，任务之间的逻辑关联不够紧密，情境创设有时流于形式。
2. 跨学科融合略显生硬：在跨学科学习中，语文味有时被淡化，如何找准学科融合的契合点，仍需进一步探索。

五、下一步工作计划

1. 持续深耕课堂：开展“新课标达标课”评比活动，将培训成果常态化落实到每一节常态课中。
2. 强化课题驱动：依托校本课题，针对“学习任务群的有效实施”与“过程性评价工具的开发”进行专项攻关。
3. 提炼校本成果： 进一步梳理优秀课例与作业设计，汇编成册，形成可推广的校本教研成果。

路虽远，行则将至；事虽难，做则必成。本次校本培训虽已落下帷幕，但我们对新课标的探索才刚刚开始。我们将继续凝心聚力，以研促教，让核心素养在语文课堂中真正落地生根。