在数学新课程标准培训活动中的心得体会

在数学新课程标准培训活动中的心得体会

5月初，在学校组织下，聆听了史宁中教授《小学数学课程的变化——对教学的启示》主题讲座。史教授的讲座分别从课标修订的背景与要点，核心素养的理解与表达和课程内容的结构与调整三大板块来展开，详尽地解读了最新修订的《义务教育数学课程标准》。绘制出了未来的小学数学课程与教学的改革的蓝图，通过学习，对今后一段时间的教学，我明确了努力的方向。

史教授讲座中谈到，数学核心素养是数学教育的、与人的行为有关的终极目标，是学生在本人参与的数学活动中，逐步形成发展的，是经验的积累、是过程性目标的拓展、是四基的继承发展。所以数学的核心素养需要培养学生会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。所以要达到这样的标准，我觉得可以从以下方面努力。

用数学的视角去认识世界--数学意识的培养

学生的数学核心素养最重要的体现就是学生数学意识的形成。所谓数学意识，就是一种良好的数学直觉，可以让学生从本质上去看待数学问题，这是一种数学学习层次的体现，可以提升学生对数学的敏感性与适应性。并且，拥有数学意识的学生，会有意识地观察数学的表象，可以从客观的事物出发，去理解数学内部的数量关系以及空间关系。由此可以看出，在小学数学教学中培养学生的数学意识十分重要。而培养学生数学意识最好的方法就是在教学中创设生活情境，通过生活与数学学习之间的紧密联系，让学生感受数学无所不在，慢慢地培养学生的数学意识与对数学的敏锐性。同时，当下的小学数学教材图文并茂，知识灵活，这无疑为教师实施生活情境教学提供了有利条件。

用数学的方式思考问题一-数学直觉的培养

在小学数学教学中，估算是学生对数学宏观体现的一种把控能力，同时也是对数量最直接的一种判断能力，可以说估算能力就是学生数学核心素养的一种体现，可以帮助学生更加简单、快捷、高效地学习。能够灵活掌握估算方法的学生，判断能力、分析能力也会超过其他同学，是学生思维敏捷性与创造性的体现。因此，在小学数学教学中，教师应该想尽办法去提升学生的估算能力，并且采用科学的方法进行指导，从而帮助学生形成科学的数学直观目标。教师可以改变以往教学中从精算入手的教学目标，让学生从估算开始学习，先用竖式计算的方式在心中计算，从而慢慢形成对数学的直觉，最后提升学生计算的精准性。除此之外，在教学中教师还可以为学生提供一些教材以外的估算资源，如体育课上学生每分钟的跳绳次数，或者在春游活动中应该准备的用具用品数量，让学生通过这些实际的数字提升自身的估算意识，这也是一种数感的形成，长此以往，学生必定会在估算中提升自身的分析能力与归纳能力，最终形成一种科学的数学直觉。

用数学的方法解决问题一一解决问题能力的培养

解决问题经验的积累、方法策略的内化在很大程度上是交流与反思的结果。教师要善于引导学生对解决问题的过程和方法进行反思和评价，促进“策略”的形成。总之，“解决问题”教学要变“教解法”为“策略指导”引导学生学会从复杂的情境中解读数学信息，注重解决问题过程中的体验和解决问题方法的积淀，提升学生的数学素养。

总之，在小学数学教学中，为了使学生的核心素养得到有效培养，教师就要善干根据学生以及教材内容的特点，引领学生对所学知识进一步理解，对知识结构进行系统化的思考等等，构建出具有数学味的知识网络体系，长此以往，学生的数学核心素养一定会得到有效培养。

  阳矿小学  张靖

                                            2022年5月7日