听课心得

《数字编码》听课体会

《数字编码》是新课程改革新增加的一节实践活动课，由人教版教材五年级上册数学广角调整到三年级上册的综合实践内容。主要是通过日常生活中的一些事例，让学生认识到数不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码，向学生渗透一些重要的数学思想方法。

翟老师能合理利用学生丰富的生活经验，让学生课前搜集一些身份证号码作为教学资源，使学生认识到“数学”时时刻刻存在于我们的生活中，使“数字编码”这一看似很抽象的问题变得直观、有趣，进而激发了学生的学习积极性。听了这节课，我感觉到老师的设计都贴近学生生活实际，拉近了数学学习与现实生活的距离，体现了学生的主体地位，学生学的主动，学有所获，取得了较好的教学效果。具体有以下几个特点：

1、两节课都能做到从学生的实际出发构建教学内容，发挥了信息技术不可替代的优势，有效运用了课前、课中和课后多种学习方式，为学生营造了一个自主探究、合作交流的广阔空间。课堂气氛活跃，学生学到了许多与编码有关的知识，感受到数学学习的乐趣。

2、体现了新课标提出的“人人学有价值的数学”的教学新理念。两节课都是通过“了解身份证编码的含义——为自己设计一个学号——了解生活中的数字编码”这几个环节，让学生深刻感悟到数学来源于生活，引导学生善于发现生活中的数学，体会到数学与现实生活的密切联系，让学生学有用的数学，并学会用数学去解决生活中的实际问题，帮助学生形成知识的整体性。

3、通过恰当的提问、启发性的讲授，积极引导学生探索新知。通过自己的身份证号码和学生搜集的身份证号码相比较，从而得出身份证号码是有18位数字组成的，其中前6位是地址码，7-14位表示个人出生年月日，15-17位表示顺序码，第18位表示校验码，倒数第2位表示男单女双，老师能抓住本课的重点认真讲解，符合学生的认知心理和已有的知识水平，学生很容易就掌握了数字编码的方法。

4、教师角色的转换也得到落实，如课前让学生上收集信息，课中让学生交流收集来的信息，让学生自己设计编码等教学环节的设计，有效地培养了学生的自主学习能力，使学生真正成为学习的小主人，教师只是适当的引导和点拔。

建议：

1、在身份证年月日的编码中，两位数“0”的占位应做以挖掘。

2、要关注学生的基础，数字编码由原来五年级的知识调整到三年级，三年级的孩子对“省、市、区、投递局”等这些名词是否理解，值得老师思考，所以应该选择学生更熟悉的切入点导入。