聚焦高阶思维 追求深度学习

2022年4月25日，我有幸参加了“名师课堂”第三期全国小学名师在线课堂教学研讨会为期四天的线上培训，聆听了四位名师对小学语文核心素养下新课程新教材思维品质培养的独到见解。

4月25日晚七点到九点，郭昶老师针对习作教学展开了“插上科学的翅膀飞”的习作课例教学以及小学支援型习作教学“儿童习作困境与支援突围”的精彩讲座。

    首先郭老师的这节习作教学课妙趣横生，学生在课堂中思维碰撞，想象新奇，这都源于郭老师有效高效的课堂引导，读写联动，小练笔的设计层层升级，目的明确。

学生在老师的引导之下充分发挥想象，按照老师给出的提示要求完成每一次的片段建议，老师现场进行展示，并给予点评，同学们提出疑惑，大家集思广益，完善编写出来的科幻故事，最终达到此次习作的要求。整节课郭老师将主动权完全交给学生。

课后郭老师以他的这节课堂为例进行了支援型习作教学的讲座。

 首先郭老师从学生习作的困境入手，指出学生习作困境和习作教学的冲突，是造成学生不会习作，无话可写。

基于此，郭老师提出了“支援型教学”的意义所在：为学生习作提供“脚手架”，让学生主动去发现知识，教师只是做学生学习的辅助者，为其提供写作资源。

为了让学生学会习作，让广大语文教师习作教学有法可依，郭老师重点讲解了支援型习作教学的基本范式：

有了教学的范式，还要有资源的支援。郭老师细致地就支援的内容做了详细的解说并结合具体的示例，对我有所启迪。

最后有了理论的支撑，郭老师还指导我们进行此类型习作要做的教学准备：

今天的学习我收获满满，我会将所学运用到课堂之上，做好学生的支援者。

4月26日晚张学伟老师的课例及讲座又给了我不同的感受。

他的《走进诗经》让我大开眼界，这是以往古文教学绝没有的，整节课共涉及到《诗经》中的四首诗歌：《木瓜》《采薇》《蒹葭》《黍离》。张老师采取“浅尝辄止”的方式让学生感受古代《诗经》时代的韵味。教师领读、吟诵，学生感受，虽然课堂形式简单，但学生个个凝神关注，可见张老师这节课是一节高效课。

张老师的吟诵，是这节课的亮点。老师底蕴深厚，吟唱抑扬顿挫，给大家带来了一场视听盛宴！可以说这些孩子们是幸运的，更是幸福的！

 最后张老师以孔子的一句名言“不学诗，无以言”结束了这节课，引领孩子们认识《诗经》，走进《诗经》。

课例结束后，张老师进行了一场精彩的讲座。

张老师的讲座以继承和创新为中心，重点解读了2022版新课程标准的几大变化以及生活与习作的关系，强调在生活中学习语文，在语文学习中生活。

从生活与习作的角度入手，张老师认为学生习作最大的“黑箱”是将生活与习作割裂开来，以至于写出来的文章缺乏生活感，强调日常生活与习作打通，学科之间横向打通。

　张老师列举自己生活中发生的一件小事作为范例让我们明白如何讲生活与习作打通。

最后张老师浅谈了关于语文中古文的学习，指明了古文学习的三个方法：放过、突出、深究。

　《杨氏之子》《陈太丘与友期行》两篇小古文，告诉我们语文是与生活实际联系在一起的，在生活中学习语文，在语文中认识生活。

　张老师从语文语言，思维，文化关系结束了此次讲座。

　4月27日晚准时七点开始，我静静地观摩了两节同课异构课例三年级《荷花》。这是两节风格迥异的课堂，刘春祺老师的读写联动课，引导到位，方法恰当，在鉴赏课文后总结写景的方法，进而让学生依着方法进行练笔训练，同时点明花人合一的主旨，学生学有所得。

北师大附中贾宁老师的《荷花》却是另外一番滋味。整个课堂是一首抒情小调，优雅，缓缓而来，慢慢沁入人心，让人回味无穷。贾老师重在朗读，反复不断的朗读，意在让学生在读中感悟，并将自己的感悟结合课文内容表达出来，注重语言文字的推敲，“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”的“冒”字让学生感悟，并通过换字的方法，体会这个字的表达效果，再让学生带着感悟读，学生学习效果很好。

　课后，陈延军老师就这两节课做了“双减”背景下基于语文学科的课堂结构的专题讲座。

讲座主要从以下几个方面重点解读：一、小学语文是什么？干什么？二、语文是什么？干什么？三、教师要达到的境界。四、“双减”及新课程理念下课内阅读需要注意的问题。

要有标准，提问要专业，教师要让学生达到少练多读，少写多说，教师要做到少讲多读。张老师特别指出，语文教学要和育人联系在一起，工具要和人文联系在一起。这些都给了我很多的启发与思考。

　　讲座的最后，张老师对我们青年教师寄予了希望与嘱咐，他说青年教师一定要历练教学基本功，打好基础。

4月28日是这次线上培训的最后一晚，这一晚吉春亚老师以五年级下册作文《漫画的启示》为例讲解了如何进行习作教学，作了《通盘梳理    作文在难点处下功夫》的精彩讲座。

     吉老师这节习作教学课从四方面教会了孩子们如何进行漫画的习作，即懂内容、思可笑、联生活、获启示。其中抓住后三方面难点进行突破教学，告诉孩子们如何去攻破漫画习作中的这三个难点。并适时进行片段练习，选择其中一个难点写一段话，为整篇习作的完成打基础。

在学生习作之前吉老师和学生共同整体梳理了本节习作的整体思路：开头引出漫画内容；中间叙述漫画内容，写明可笑之处，联系实际生活；结尾总结所获启示。学生在这节课上真正掌握了方法。

课后吉老师作了精彩的作文教学指导，提出作文教学要在难点处下功夫，在难点处“重敲锤击”。

吉老师强调语文作文教学要遵循一定的“标”进行。各个学级学段的作文都有相应的“标”。

四天的线上培训在各位名师的陪伴中结束了，他们为我们带来了新的教学思路，更多是带来了思考，在2022版新课程标准出台的背景下如何更好地教学，这是我们年轻教师应该引起重视的。