课时作业设计格式

课题

         课时

5《守株待兔》

1

教材分析、

学情分析

《守株待兔》讲述了一个广为流传的故事：宋国有一个农夫，看见一只兔子撞在树桩幻想这桩巧事能变 经常发生的事情，所以最后落得个田园 ，被人笑话的下场。这个故事揭示了一个道理；不努力，而抱侥幸心理，指望靠好运气过日子，是不会有好结果的。课文仅三十几个字，寓意却很深刻。课文配有插图，一个农夫戴着斗笠，在一截树桩旁坐着，脸 是一副"冀复得兔"的场景。

重点

教学重点是能借助注释读懂课文。

难点

教学难点是说出农夫被宋国人笑话的原因。

“双基目标”

作业

作业题

设计意图、依据

答案

有感情地朗读课文。背诵课文。

默写文言文。                                                           

让学生熟练掌握古文言文诵读。

  古诗三首

开放性、

拓展性、

实践性作业

作业题

设计意图、依据

答案

说出阅读链接中《南辕北辙》中乘车人所犯的错误。

体会人物想法，从故事中领悟寓意。

结合文言文翻译，加入学生自己的想象。

学生完成

情况占比

优秀（％）

合格（％）

不合格（％）

14％

80％

20％

课后作业

大致用时

20分钟

纠错改错的具

体做法及效果

针对古文言文理解较困难的学生，要求学生再次熟读本文。

作业设计

教师签名

主设计教师

成员教师

田静

白璐

课题

         课时

6《陶罐和铁罐》

1

教材分析、

学情分析

    这篇寓言主要通过对话展开故事情节，推动故事的发展，说明道理。"陶罐子""懦弱的东西""你算什么东西""我要把你碰成碎片"等语言，表现 铁罐的傲慢无礼，而"不敢，铁罐兄弟""何必这样说呢 我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢"，则体现了陶罐谦和、友善、克制的性格特点。此外，文中还有很多具体生动的神态、动作描写。

课文配有两幅插图。第一幅插图描绘的是陶罐和铁罐对话的场景，展现了两个角色不同的性格特点，铁罐是一副傲慢的表情，闭着眼，叉着腰， 高高地翘着，满脸的不屑。陶罐则是一副谦和友善的模样。第二幅插图画的是许多年以 的场景，画面上只有一个陶 ，仍完好如初，而铁罐却无影无踪了，暗示了两个人物不同的结局。两幅插图将故事的主要情节直观地展现了出来，图文对照，可以帮助学生把握课文的主要内容。

重点

熟读课文，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。

难点

能懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事。

“双基目标”

作业

作业题

设计意图、依据

答案

能熟练说出陶罐和铁罐之间发生的故事。

从整体入手，把握文意，注重学生的情感体验。学生通过整体感悟文章内容，边读边想象，实现学生与文本的对话。

与文章大意对即可。

开放性、

拓展性、

实践性作业

作业题

设计意图、依据

答案

学了这篇课文，我想对陶罐说：“＿＿＿＿＿。”

我想对铁罐说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

读写结合，授人以鱼不如授人以渔。传授方法，以读促写，读写结合，水到渠成。既锻炼学生写作，又加深了对课文内容的理解。

能结合陶罐和铁罐的优缺点说出最好。

学生完成

情况占比

优秀（％）

合格（％）

不合格（％）

12%

80%

8%

课后作业

大致用时

10分钟

纠错改错的具

体做法及效果

小练笔存在错别字，需要平时在这方面严格要求学生，随时随地查字典，减少错别字。

作业设计

教师签名

主设计教师

成员教师

田静

白璐

课题

         课时

7《鹿角和鹿腿》

1

教材分析、

学情分析

课文讲述了一只鹿狮口逃生的故事。鹿欣赏自己美丽的鹿角，却抱怨细长的鹿腿太难看。当凶猛的狮子向他扑来时，难看的鹿腿帮助他狮口脱险，而美丽的鹿角却被树枝挂住，令他险些丧命。这个故事告诉我们，事物各有自己的价值，不能只凭外表去判断事物的好坏。

课文对鹿心理的描写很细腻，四次写到鹿的自言自语，展现了鹿的心理变化，推动了故事的发展。课文有插图，一只鹿顶着 的鹿角，腿又细又长，停在水边，顾影自怜，与课文内容相配合，利于学生对课文的理解。

重点

有感情地朗读课文，能读出鹿的心情的变化。

难点

了解故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。

“双基目标”

作业

作业题

设计意图、依据

答案

能根据提示讲故事。

引导学生抓住课文中的关键词语来理解课文内容。

能说出大意即可。

开放性、

拓展性、

实践性作业

作业题

设计意图、依据

答案

读了这则故事，你受到了什么启发？

通过引导学生说出受到的启发，加深学生对课文内容的理解，同时也为运用积累的语言提供一个展示的平台，提高了口语表达能力。

每种事物都各有所长，要学会全面看问题。

学生完成

情况占比

优秀（％）

合格（％）

不合格（％）

14%

80%

        6%

课后作业

大致用时

10分钟

纠错改错的具

体做法及效果

改正部分错误的理解。

作业设计

教师签名

主设计教师

成员教师

田静

白璐

课题

         课时

8《池子与河流》

1

教材分析、

学情分析

《池子与河流》是一首寓言诗，通过池子与河流之间的对话，表达了他们对生活、对人生 同的态度。 这个寓言揭示了"才能不利用就要衰退，它会逐渐磨 ；才能一旦让懒惰支配，它就一无所为"的道理，教育人们不要贪图安逸、虚度年华，应当为社会多作贡献，为自己的生命增添光彩。

课文配有两幅插图，分别描绘了河流和池子的样子：河流"滚滚滔滔""奔流不息",展现了一条"伟大的河流"的气势与英姿；池子则"青苔铺满""芦苇遮掩"，水底的沙石已裸露出一部分，呈现出日渐干枯的模样。插图直观地展现了两个角色各自不同的特点和命运，图文对照，有助于帮助学生理解课文内容。

重点

熟读这首诗歌。

难点

让学生学会在对比中读懂课文。

“双基目标”

作业

作业题

设计意图、依据

答案

熟读本文。

在不断的，多形式的朗读中，让学生体会诗意。

略

开放性、

拓展性、

实践性作业

作业题

设计意图、依据

答案

请仔细想想，“河流”和“池子”分别代表我们生活中的哪些人？请举例说明。

锻炼学生对诗歌的领悟的能力。

池子：贪图享受和安逸。

河流：辛苦忙碌，因为能够为人类造福而感到骄傲和自豪。

学生完成

情况占比

优秀（％）

合格（％）

不合格（％）

20%

75%

5%

课后作业

大致用时

5分钟

纠错改错的具

体做法及效果

部分孩子学习习惯差，不喜欢多动脑子，需要教师多提点。

作业设计

教师签名

主设计教师

成员教师

田静

白璐

课题

         课时

语文园地二

1

教材分析、

学情分析

本单元语文园地安排了四个板块的内容。

"交流平台"引导学生围绕对寓言这一文体的初步认识展开交流，呈现了三个方面的内容：一是寓言故事会给人留下深刻印象；二是寓言蕴含着道理；三是寓言能启发我们思考生 中的人和事。本次"交流平台"旨在引导学生从自己的阅读体验出发交流对寓言的感受，梳理和总结对寓言的体会和认识。

"词句段运用"安排了三项内容。第一题是引导学生发现"源源不断、无忧无虑"等词语的构词特点并照样子写出类似的词语。第二题是引导学生体会描写说话人神态、动作的语句的作用，并进行仿写。第三题是学写通知，展示了一个样例，然后让学生选 一个通知。

"书写提示"呈现了八个例字，提示了横画或竖画较多的字的书写建议。

"日积月累"安排了九个来源于古代寓言的成语，在引导学生积累这些成语的同时，也在激发学生读寓言的兴趣，引导学生课余找这些寓言读一读。

重点

词句段运用。

难点

日积月累。

“双基目标”

作业

作业题

设计意图、依据

答案

结合自己的阅读体验，梳理、总结对寓言的体会和认识。

有意识地让学生抓住重点词句来锻炼语感。

如：学生回顾读过的课内外寓言，说出自己对寓言的认识。

开放性、

拓展性、

实践性作业

作业题

设计意图、依据

答案

请说说“邯郸学步”和“滥竽充数”的寓意

锻炼学生的理解能力口语表达能力。

"邯郸学步"，比喻仿效别人不成，反而丧失了原有的本领。

"滥竽充数"，比喻没有真正的才干，而混在行家里面充数，或拿不好的东西混在好的里面充数。

学生完成

情况占比

优秀（％）

合格（％）

不合格（％）

20%

75%

5%

课后作业

大致用时

10分钟

纠错改错的具

体做法及效果

对寓言故事寓意不太理解的，建议学生继续熟读文章内容。

作业设计

教师签名

主设计教师

成员教师

田静

白璐