精研新课标 赋能新课堂 重建新教学 ——全国语文名师教学观摩课纪实

精研新课标 赋能新课堂 重建新教学

                                                                    ——全国语文名师教学观摩课纪实

　　3.4-3.5日，我参加了宁武县教育局组织的全国语文名师课堂观摩活动，收获颇深！

3.4日上午，我们相聚名师课堂，聆听了白老师的课例《十五夜望月》以及讲座《基于核心素养的诗教课》。白 皛 深圳市教育科学研究院小学语文教研员，首都师范大学国学教育学院特聘专家，中华优秀传统文化教育促进会教育研究指导专家，惠州吟诵协会顾问，珠海吟诵学会顾问，全国教研先进工作者，教育部迦陵杯诗词讲解大赛第一二三届评委，人民教育出版社《少儿国学》编委。白老师的讲座中向我们我们强调了新课标新增的核心素养(1) 文化自信(2) 语言运用(3) 思维能力(4) 审美创造！诗歌作为传承中华文化的载体，它向学生传递了认同中华文化的使命！通过审美创造，学生增强文化自信！虽然是古诗词教学，但也让我们在阅读教学方面有了更多的认识与理解！阅读，要通盘考虑课文的教育价值，兼顾几方面目标的实现：一是体现本单元的重点目标，落实单元语文要素；二是体现本课特点的个性化学习目标，基于文本的特殊性，挖掘有教学价值的学习内容；三是落实学段的常规性目标，完成本学段每篇课文都要完成的基本任务。

　　3.4日下午，我又一次亲临了崔云宏老师的名师课堂！本次活动，崔老师为我们带来了课例《蜜蜂》，崔老师的课堂可谓是带着任务而来，解决问题而去！

初读课文，了解“实验目的”，让学生思考：法布尔要做什么实验？为什么要做这项实验

1．交流法布尔做的是什么实验。

引导学生关注“无论……总是……”这组关联词，知道蜜蜂辨认方向的能力非常强。

2．交流法布尔为什么要做这项实验。

3．请学生概括实验目的。

出示课后练习第一题的图表，在“实验目的”一栏中填写：验证蜜蜂是否有辨认方向的能力。

深入研读，梳理“实验过程”

1．提问：法布尔是如何得到这一结论

2．学习第2自然段，概述实验准备。

(1)出示第2自然段，启发学生默读并思考：法布尔做了什么？

(2)组织学生交流。

预设：捉蜜蜂，放进纸袋，走四公里，打开纸袋，做记号，放飞。

(3)指导学生用“先……接着……然后……”，有序概述实验准备工作。

预设：法布尔先捉了一些蜜蜂，放进纸袋里；接着带着蜜蜂走了四公里；然后在蜜蜂身上做记号，将蜜蜂放飞。

3．过渡：做完准备工作后(板书：准备)，法布尔就开始观察、记录了。

4．指导学生学习第3至7自然段，概述观察、记录过程。

(1)组织学生小组合作学习第3至7自然段。

出示学习要求：朗读第3至7自然段；找出蜜蜂飞回的时间和数量。

预设：

两点四十分：两只蜜蜂 傍晚时：另外三只 第二天：共十五只

(2)请学生交流：这些数据法布尔是怎么得来的？

预设：从“两点四十分”“第二天”这些时间及不同时间点记录的蜜蜂数量，可以看出这些数据是法布尔坚持观察并记录实验数据而得来的。(板书：观察　记录)

(3)请学生概述实验过程中的观察、记录环节。

预设：法布尔观察并记录飞回的蜜蜂数量和时间。

5．引导学生尝试填写课后练习第一题图表中的“实验过程”。

四、梳理总结，得出“实验结论”

1．请学生思考并交流：蜜蜂有没有辨认方向的能力？课文的第几自然段直接告诉了我们？

预设：第7、8自然段。(板书：结论)

2．引导学生读课文第7、8自然段，思考：哪些词句体现实验结论的准确性？

预设：准确无误、确确实实。

3．请学生尝试概述实验结论，填写课后练习第一题图表中的“实验结论”。

预设：蜜蜂确确实实具有辨认方向的能力。

3.5日上午，黄吉鸿老师为我们带来课例《猫》以及讲座《语文教学需要微观分析》黄老师的教学设计目标明确，自学提示突破重难点，从结构以及表达方式上引导学生学习！在体会大猫性格古怪以及小猫淘气可爱的时候，为学生提供了语言训练支架，如，既…又…，体会作者对猫的喜爱之情时，引导学生联系生活实际，抓关键词，如，蹭、踩印、小梅花……！除此之外，黄老师还用自己的亲身体验引起学生共鸣，如，黄老师对比自己作品里的猫踩下“小霉花”，让学生切身体会到词语所承载的不同情感！课堂有扶有放，学生在轻松自在的氛围中掌握所学知识。

　　教育的舞台因追求而绽放异彩，教师的成长因坚持而取得成就。短暂的培训为教师成长打开一扇窗，窗外的风景美如画，太匆匆来不及描画。培训结束了，教师奋进的脚步并未停歇，为了看到更美的风景，教师需要自我驱动，去开启属于自己的篇章。只要心中有光，相信教师们在不断的探索中，定会登上一个新的高度！