我学习 我快乐 第二课时
阳矿小学电子教案 日期： 年 月 日 | |||||||||
备课人 | 陈广华 | 学科 | 道德与法治 | 班级 | 三 | ||||
课 题 | 我学习 我快乐 | 课时 | 第二课时 | ||||||
教学目标 | 政治认同： 理解战胜学习困难对个人成长及为社会做贡献的意义， 认同勇于挑战、 克服困难是积极的人生 态度， 关联国家对人才 “坚毅品质” 的需求。 道德素养： 在战胜困难过程中， 培养坚韧不拔、 积极乐观的品德， 学会在困难面前保持良好心态， 提升道 德意志与修养。 法治观念： 认识到在学习中克服困难、 坚持学习是履行受教育义务的体现， 明白维护自身学习权利需通过 战胜困难来实现， 增强法治意识。 健全人格： 通过面对和战胜学习困难， 塑造勇敢、 坚毅、 自信的人格， 提升心理韧性， 培养积极应对挫折 的健全人格。 责任意识： 明确战胜学习困难是对自己学习成长负责， 主动承担克服困难的责任， 培养自主解决问题、 对自我发展负责的意识。 。 | ||||||||
教学重、难点 | 教学重点:引导学生识别学习中遇到的困难， 理解困难是学习的 “拦路虎” 及普遍性。 帮助学生掌握战胜困难的方法， 包括调整心态、 坚持不懈、 运用策略。 教学难点：让学生深刻体会 “战胜困难更快乐” 的内涵， 将积极应对困难内化为稳定的心理品质与行为习惯。 引导学生在实际学习中灵活运用策略战胜困难， 持续提升抗挫能力与学习韧性。 | ||||||||
学情与教材分析 | 教材分析 ：本课时聚焦 “战胜困难更快乐”， 通过呈现学习中遇到困难的典型场景、 调整心态与坚持的方法， 引导学生认识学习 困难的普遍性， 掌握战胜困难的策略。 内容紧扣学生学习实际， 帮助其树立正确的困难观， 培养克服困难 的能力， 是完善学习观、 提升学习韧性的关键环节。 学情分析： 三年级学生在学习中已遇到过各类困难， 但对困难的认知较浅， 面对困难易产生消极情绪， 且缺乏有效应 对策略。 他们有一定的生活体验和解决问题的基础， 但将经验转化为主动战胜困难的能力不足。 教学需结 合具体事例， 引导学生梳理困难、 探索方法， 逐步培养抗挫力与解决问题的能力。 | ||||||||
教学流程一（导入环节） | 批注 | ||||||||
【第一课时】 导入新课 :播放一段动画视频， 内容为小动物们在学习 新技能（如小猴学爬树、 小熊学钓鱼 ） 时遇到困难， 有的坚持有的放弃， 播放后 提问： “同学们， 小动物们遇到了啥问题？ 要是你是它们， 会咋做呀？ ” |
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教学流程二（新知教学设计及学情预设） | 批注 | ||||||||
第三模块： 战胜困难更快乐
展示教材 “战胜困难更快乐” 板块插图（华华遇数学难题、 丽丽做小木船 想放弃、 田田读不准英语单词 ） ， 发放 “困难挑战卡”， 让学生填写自己学习中遇 到的困难。 组织 “困难分享会”， 邀请学生上台分享， 引导 分析困难的共性与影响（如产生消极情绪、 阻碍学习进度 ） 。
呈现教材 “活动园” 中遇到困难的心态表情（烦躁、 泄气、 恐惧 、 不服气、 多想办法、 坚持 ） ， 组织小组讨论： “哪种心态能帮我们战 胜困难？为啥？ ” 结合教材 “找原因、 想办法解决” 思路， 引导学生分析自己遇到困难时的心态 ， 分享调整心态的经验（如烦躁时深呼吸、 泄气时给自己加油 ） 。 分组讨论心态对战胜 困难的影响， 判断并 选择积极心态（如多 想办法、 坚持 ） ， 说明理由（如 “多想办法能让我们 冷静找解决途径” ） 。
展示教材栋栋学骑车的插图及故事， 提问： “栋栋遇到了啥困难？他是咋战胜的？这给 我们啥启示？” 引导学生分享自己战胜困难的经历（如学跳 绳从不会到熟练 ） ， 提炼 “坚持不懈” 的重要性。 课堂小结： 同学们， 学习里的 “拦路虎” 不可怕， 只要我们调整好心态， 像栋栋学骑车一样坚持， 再用上请教、 查资料这些方法， 就能打败它 们！ 战胜困难后， 快乐会加倍哟！ 希望大家以后勇敢面对困难， 越挫越勇， 学习更上一层楼！ |
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板书设计 |
战胜困难更快乐 认识 “拦路虎” ： 学习中困难常见（数学题、 手工、 发音等 ） 调整心态： 多想办法、 坚持， 摒弃烦躁 / 泄气 战胜策略： 坚持不懈 + 请教他人 + 查阅资料 + …… | ||||||||
作业设计 |
1、收集一篇关于名人珍惜时间的故事。 2、做一份星期天活动的安排表 | ||||||||
教学随笔 | 成功之处： | ||||||||
不足之处： | |||||||||
注：1、表格的高度和宽度可以根据需要作适当调整，但不可把某一个项目调没。
2、批注栏填写的内容为某环节的设计意图或反思。
3、凡采用电子备课的，必须使用本表格式，否则将按无教案处理。
4、教学随笔字数不少于150字，且必须手写。
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