深入分析教材，感悟语文之“美” —记阳矿小学语文教材解读活动

深入分析教材，感悟语文之“美”

                 —记阳矿小学语文教材解读活动

  微风不燥，阳光正好，为了让教师准确把握统编教材的编写特点，正确使用统编教材开展语文教学，努力建构高效语文课堂，全面提高语文教学质量，阳矿小学全体语文教师在连校长组织下于3月7日—3月11日有序进行语文统编教材解读活动。在此期间，教研氛围浓厚，教师们激情高涨，对新学期的教学寄予厚望，充满自信。

一(1）班闫菲老师先给大家宏观地介绍了一年级教材的突出特点:自然渗透立德树人，弘扬中华优秀传统;注重保护孩子的天性，在夯实基础的同时对孩子进行全面启蒙。但教材在设计上又注重难度适宜，梯度合理，在各个板块中倡导学生自主，引导孩子自我发现，联系生活以强化运用;重视大量阅读，把课外阅读也纳入了课程。整个教材的版式设计也是独具匠心的。闫菲老师随后对各个板块的特点进行了详细的解读，并结合具体课例提出了教学建议。闫老师对本册书的汉语拼音教学提出自己的见解:

1.要求不宜过高;

2.进行趣味化地教学拼音;

3.注意一年级孩子的心理特点;

识字是文化传播、思维发展、培养能，甚至是育人的过程。闫老师认为:

1.识写分流，多识少写

2.合理安排识字写字序列

3.集中与分散相结合

4.文化内涵丰富。

5.体现识字方法的多样性，本册书中有看图识字、字理识字、事物归类识字等多种方法。

在阅读教学方面，闫老师指出要重视识字与写字:关注语言积累运用;注重课外阅读:加强朗读指导;重视阅读方法策略引导。最后，闫老师介绍了口语交际版块的特点:

1.注重构建系统的交际体系。

2.精选符合儿童需求的交际话题。

3.创设真实的交际情景。

4.选择恰当的呈现方式。

二(1)班的田静老师和二(2)班的王翠萍老师为大家解读二年级上册语文教材。田静老师从课标、教材、教学建议三方面解读了本册教材。她首先结合2011版课标，对二年级的识字写字教学、阅读教学、口语交际教学目标进行了详细地解读:随后从教写特点、教材内容、编写体例、结构体面进行了介绍，指出夯实基础、循序渐稳过渡是二年级上册教科书的主要特后结合自己的教学实践给出具体的教学建议:

1. 重视字词理解和运用;
2. 阅读教学坚持“以读为本，读中感悟
3. 看图写话重方法;
4. 口语交际创情境;
5. 和大人一起读出趣味，读成习惯;
6. 注重课程资源的开发和利用

王翠萍老师从本册教材的整体结构与内容、总体特点、具体编排与教学建议三方面和教材做朋友，语文要素双线组织阅读单元，主册由24扁课义组成7个阅读单元，由4篇识字课文组成一个识字单元，让老师们大致了解了本册教材的整体结构。其编排遵循语文学习的基本规律;按照一定的梯度，落实语文要素;将学语文和用语文相结合，凸显语用意识。王老师最后结合自己的教学实践，给出了具体的教学建议。她重点提到要凸显语用意识，以“语用”这一概念贯穿始终，在生活中学，在生活中用，语文，要与学生生活紧密联系。她认为:

1.在生活中学语文。

2.随时学，随时有，让学生感受语文学习的价值。

3.关注语言文字运用的具体语境。

4.写话练习关注与生活的联系

三(1)班的高蕊老师和三(2)班的贾娟对三年级的教材进行了解读。高蕊老师从教学目标、框架结构及主要内容、教材编排特点及教学建议三方面对本册教材进行了庖丁解牛般的解读，尤其是在古诗、文言文教学中，高老师建议从以下四方面来学习:

1.参照课后练习设定目标。

2.利用己有经验学习。

3.旨在多种方法激发兴趣。

4.借助注释阅读。

高老师在解读教材的同时，也提出了自己的教学困惑:怎么去指导三年级学生习作?这个话题引起了在座的各位语文老师的共鸣。闫菲老师认为我们不要对孩子做太多的要求，让孩子们乐于表达，先激发孩子们的写作兴趣。田静老师给了具体的方法:首先确定-评论题，先让孩子围绕这个主题写一句话，对事件或者人物高度概括。

贾娟老师从本册教材的框架结构和主要内容、各板块教学建议两个方面，对如何利用统编教材与依托统编教材进行教学做了详细解读。尤其是在阅读教学中，贾老师结合单元整合，强化阅读，重视方法指导等方面提出在教学中要注重构建“精读”、“略读”、“课外阅读”三位一体的阅读体系。特别指出要重视整本书阅读指导，做好课前指导课、课中推进课和交流提升课，培养学生的阅读兴趣。

四(1)班的李红霞老师和四(2) 班田艳老师对四年级语文的教材解读。解读时都是从识字、听、说、读、写、实践六方面的教学目标入手。李老师抓住统编新教材的要求，从阅读编排特点及教学建议、习作的编排特点及教学建议、口语交际的编排特点以及识字与写字编排特点及教学建议四大方面分版块儿对教材做了细致的解析，同时还从各板块儿的教学目标出发，理论联系实际，结合自己的教学实践，提出了具体实施建议。而田老师则从“单元主题、语文要素、教学目标、教学重难点和教学设计”几个板块切入，条理清晰、层次分明的解读了教材的八个单元。从整体解读，包括学段教材解读，全册教材解读，整套教材的编排特点，整体安排等。单元解读。领会单元安排特点和要求。课文解读。包括课文，注释，课后思考等。

  郭西花老师从学情分析，指导思想，教材基本结构、主要特点、单元课文主要内容五方面对五年级上册语文教材进行了详细而系统地解读。她通过对文本和课后练习的抽丝剥茧。挖掘语文要素:通过自己的教学实践，解读语文要素的落实。郭老师的解读可圈可点，让我们对五年级的语文教材有了深层次的理解

  李玉婷老师从整体认识、阅读体系结构、读写并进、生字识写、综合性学习方面详细地解读了六年级上册的语文教材。李老师重点对传统文化内容给出了具体的教学建议。 在古诗词方面，她提倡以朗读、背诵为主，注意读准字音;重点引是自主感受诗意时，不必逐字翻译，亦可回避格律，用时等知识。在文言文教学方面，李老师结合课例给出了一些文言文教学的建议，强调在文言文教学中关注句读，不必专门讲授古代汉语知识。

  解读后，全体教师都进行了点评。此次活动的开展，不仅提高了我校语文教师钻研教材、使用教材的能力，进一步规范了我们的课堂教学，而且老师们在对教材的梳理过程中，丰富了自身的理论修养，提升了对教材的解读能力。