《跳水》课时作业设
课题 | 课时 《跳水》 | 1课时 | ||||
教材分析、 学情分析 | 1.识字写字 本课生字运用随文识字的方法。提醒学生“吓唬”的“唬”在这个词中读轻声hu。重点指导学生正确书写易错的字“艘”和“肆”，其他的生字学生可以自学。 2.阅读理解 引导学生默读课文，找出描写水手们的相关语句，说说这些语句是怎么推动情节发展的。指导学生思考，在那个危急时刻，船长的办法好在哪里。 3.语言运用 指导学生根据故事的起因、经过和结果讲述这个故事，促进学生从积累到运用的有效迁移。 | |||||
重点 | 默读课文，理清顺序，再讲讲这个故事。
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难点 | 默读课文，理清顺序，再讲讲这个故事。
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“双基目标” 作业 | 作业题 | 设计意图、依据 | 答案 | |||
1. 看拼音，写词语 Hángxíng fàng sì mào zi wéi gān
xià hu chuáncāng hǎi ōu miáo zhǔn
2. 根据课文内容填空。 《跳水》的作者是 国的 。课文是按照 顺序写的，起因是水手拿猴子取乐，经过是 ，结果是 | 引导学生理清顺序，了解故事情节的发展过程 | 1.航行放肆帽子桅杆吓唬 船舱 海鸥瞄准 2.俄 列夫·托尔斯泰 事情发展 猴子拿走帽子，孩子爬上桅杆 船长呵斥孩子跳水,水手们将孩子救上甲板 | ||||
开放性、 拓展性、 实践性作业 | 作业题 | 设计意图、依据 | 答案 | |||
理清顺序，讲讲这个故事 | 引导学生理清顺序，了解故事情节的发展过程。 |
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学生完成 情况占比 | 优秀（％） | 合格（％） | 不合格（％） | |||
95% | 4% | 1% | ||||
课后作业 大致用时 | 20分种 | |||||
纠错改错的具 体做法及效果 | 对不合格同学单独指导，以求准确读写 | |||||
作业设计 教师签名 | 主设计教师 | 成员教师 | ||||
郭西花 |
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课题 | 《跳水》 课时 | 2课时 | ||||
教材分析、 学情分析 | 1.识字写字 本课生字运用随文识字的方法。提醒学生“吓唬”的“唬”在这个词中读轻声hu。重点指导学生正确书写易错的字“艘”和“肆”，其他的生字学生可以自学。 2.阅读理解 引导学生默读课文，找出描写水手们的相关语句，说说这些语句是怎么推动情节发展的。指导学生思考，在那个危急时刻，船长的办法好在哪里。 3.语言运用 指导学生根据故事的起因、经过和结果讲述这个故事，促进学生从积累到运用的有效迁移。 | |||||
重点 | 了解故事情节的发展过程，想想船长的办法好在哪儿。 | |||||
难点 | 了解故事情节的发展过程，想想船长的办法好在哪儿。 | |||||
“双基目标” 作业 | 作业题 | 设计意图、依据 | 答案 | |||
两导两练相关练习 | 掌握相关基础知识 |
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开放性、 拓展性、 实践性作业 | 作业题 | 设计意图、依据 | 答案 | |||
阅读主题阅读《虎口藏宝》 | 了解人物的思维过程 |
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学生完成 情况占比 | 优秀（％） | 合格（％） | 不合格（％） | |||
90% | 7% | 3% | ||||
课后作业 大致用时 | 10分钟 | |||||
纠错改错的具 体做法及效果 | 引导学生多读多记多动手写 | |||||
作业设计 教师签名 | 主设计教师 | 成员教师 | ||||
郭西花 |
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