《牧场之国》课时作业设计
课时作业设计
课题 | 课时 《牧场之国》 | 1课时 | ||||
教材分析、 学情分析 | 1.识字写字 本课运用随文识字的方法学习生字。重点指导“尊”“凳”和“罐”这3个容易写错的字。 2.阅读理解 指导学生有感情地朗读课文，边读边体会荷兰牧场风光的动、静之美。通过入情入境地朗读并想象画面，感悟作者反复强调“这就是真正的荷兰”的原因。 3.语言运用 圈画出文中描写牛、马、羊等动物的拟人句，读一读，再把它们抄下来；积累一些写景物的拟人句，为以后的语言运用打好基础。 | |||||
重点 | 有感情地朗读课文，边读边体会荷兰牧场风光的动、静之美。
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难点 | 有感情地朗读课文，边读边体会荷兰牧场风光的动、静之美。
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“双基目标” 作业 | 作业题 | 设计意图、依据 | 答案 | |||
1. 看拼音，写词语。 yuǎn tiào yí tài fēi chí liáo kuò mián yáng bǎn dèng yāo he shēng chù huī fù guàn zi jùn mǎ
2. 根据课文内容填空。 作者觉得荷兰是一个牧场之国，因为荷兰到处是 、 组成的自然和谐的景观。课文的中心句是“ ”，所起的作用是 | 掌握基础知识，了解课文内容 | 1.远眺 仪态 飞驰 辽阔绵羊 板凳 吆喝 牲畜恢复 罐子 骏马 2.草原 牲畜家禽 荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国总领全文 | ||||
开放性、 拓展性、 实践性作业 | 作业题 | 设计意图、依据 | 答案 | |||
作者笔下的牛、马、羊等动物都另到有一番情趣，如，“牛犊的模样像贵妇人，仪态端庄”。找出这样的句子 ，读一读，再把它们抄下来 | 学习表达 |
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学生完成 情况占比 | 优秀（％） | 合格（％） | 不合格（％） | |||
85% | 10% | 5% | ||||
课后作业 大致用时 | 20分种 | |||||
纠错改错的具 体做法及效果 | 对不合格同学单独指导，以求准确读写 | |||||
作业设计 教师签名 | 主设计教师 | 成员教师 | ||||
郭西花 |
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课题 | 《牧场之国》 课时 | 2课时 | ||||
教材分析、 学情分析 | 1.识字写字 本课运用随文识字的方法学习生字。重点指导“尊”“凳”和“罐”这3个容易写错的字。 2.阅读理解 指导学生有感情地朗读课文，边读边体会荷兰牧场风光的动、静之美。通过入情入境地朗读并想象画面，感悟作者反复强调“这就是真正的荷兰”的原因。 3.语言运用 圈画出文中描写牛、马、羊等动物的拟人句，读一读，再把它们抄下来；积累一些写景物的拟人句，为以后的语言运用打好基础。 | |||||
重点 | 作者眼中“真正的荷兰”是怎样的，理解作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。 | |||||
难点 | 学习作者详略得当的表达方式和拟人手法的巧妙运用。体会作者对荷兰的喜爱之情。 | |||||
“双基目标” 作业 | 作业题 | 设计意图、依据 | 答案 | |||
作者眼中“真正的荷兰”是什么样的？作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”？ | 对于“真正”一词的理解，让学生加深对词语、句子、课文的理解，从而加深对主题的感悟，与作者产生情感共鸣。从而引导学生初步体会到“这就是真正的荷兰”这句话是文章的线索。 |
在作者眼中,“真正的荷兰”是宁静祥和、悠闲自由的,那里有辽阔无垠的碧 绿草原、纵横交错的运河、成群结队的家禽家畜,那里是动物们的自由王国,那里的景观优美迷人、自然和谐。作者反复强调“这就是真正的荷兰”,用这种一咏三叹的方式,表达了对荷兰牧场宁静、安详、悠闲、和谐的赞美。
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开放性、 拓展性、 实践性作业 | 作业题 | 设计意图、依据 | 答案 | |||
作者笔下的牛、马、羊等动物都另到有一番情趣，如，“牛犊的模样像贵妇人，仪态端庄”。找出这样的句子 ，读一读，再把它们抄下来，用同样的描写方法写一种你喜欢的动物。 | 读写结合，语言运用 |
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学生完成 情况占比 | 优秀（％） | 合格（％） | 不合格（％） | |||
90% | 7% | 3% | ||||
课后作业 大致用时 | 10分钟 | |||||
纠错改错的具 体做法及效果 | 引导学生多读 | |||||
作业设计 教师签名 | 主设计教师 | 成员教师 | ||||
郭西花 |
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