以评促教评价教学学习心得

以评促教评价教学学习心得

通过这一模块的学习，我对该内容有了较为深刻的了解。

第一是评价目标。评价的目的是:为了学习的评价。我们考试的改革过程曾经经历了

从关注结果到注重过程，从对学习的评价到为了学习的评价。考试筛选变得更加的理性。

之前的考试更多的关注结果，用于学校招生、分班。但是教育考试，并不是要把学生分为三六九等，而是使儿童具有共同的基本素养，在此基础上，使个体得到各不相同的发展。布罗姆提出，将评价分为三类:诊断性评价、形成性评价和终结性评价。诊断性评价，是在教学活动之前进行，通过查阅学生的履历、相关成绩记录，摸底测验等，对学生的知识能力进行分析，为教学设计提供相关依据。形成性评价，在教学过程中进行，通过课堂提问、家庭作业或单元小测验等，为正在进行的教学提供及时的反馈，促进教学的良性循环。终结性评价，在某一相对完整的教学阶段结束后进行，对整个教学目标的实现程度做出评价。学习评价的目的是:让学生快乐学习，让学生学会学习，让学生全面发展，让学生体验成功，让教师感受幸福。在课堂层面上，要鼓励学生自我评价，个别性评价。

第二是评价尺度，评价的标准必须是统一的，公开的，可操作的。教学评价不是依据教材进行而是依据课程标准进行的。关键应该解决的问题是:学生应该到哪儿、在哪儿、和位置与目标的差距。应该到哪儿，就是教师要把课标总的目标分解到单元，章节，课时，明确学生应该掌握的程度。在哪儿，是要通过评价，了解学生的学情，以便更好的开展教学。位置与目标的差距，就是明确使用什么样的方法，能使学生达到目标，或者是达到哪个高度。

第三评价方案评价内容为综合素质的评价:1、着眼全面，关注特长。2、依据事实，重在知道;引导学生多方面，合理的自评，真实的进行互评。3、客观记录，公示审核。4、谁用谁评价，公平公正。

第四评价途径评价的方式:纸笔测验、表现评价和成长档案袋。纸笔评价也就是书面考试。优点是:规模大、效能高、稳定性好，机会均等，可复查，可比较。一次测验，可以是全班或者是全校一次甚至是全国一起的考试，规模可大可小。阅卷过程效率也相对高。稳定好，机会均等，是说，测试者面对同样的试题，摆在每个人面前的机会是均等的。这也能让每个测试者具有好的比较性。缺点是:容量有限，时间有限。对于教师来说，编制好每次的测试卷子，十分的重要。要多方面的考虑因素，试题难易得当，时间使用合理，既能对基础知识起到巩固和检测的作用，又能给有能力的学生拔高的机会，既要鼓励又要有所警示。表现评价，就是对学生的表现进行评价，可以是一对一，多对一，或者是情景评价。缺点是:

标准不统一。

现代教育的评价，是为了学习的评价，一切的评价手段，都是为了促进学生当下，以及以后的学习和全面的成长。

今后，我将继续钻研科学的教学评价方法，并积极地运用教学评价，为学生的发展助力。