赴和美盛宴，赏教育百态，品课堂真谛

赴和美盛宴，赏教育百态，品课堂真谛

5月28日和29日，我有幸参加了和美课堂——2022年新课标、双减背景下小学语文课堂提质增效，构建深度学习在线教学观摩研讨会，聆听了蒋军晶老师、何捷老师、魏星老师、孙庆博老师、朱煜老师、孙双金老师、罗才军老师和张学伟老师带来的展示课和专题讲座。一堂堂生动的示范课让我领略到了各位小语界大师对教学内容的精准把握；精彩的教学设计、预设与生成；指向性强的课堂提问与启发；游刃有余的课堂把控......

为期两天的听课学习中，我终于明白和美的内涵——和在精彩，美在不同。我充分感受到执教老师是如何把学生放在第一位教学的。每堂课学生都充分参与学习过程，或思考或交流、或质疑，思维的火花得到了最大限度的迸发！让我真正享受到了“和而不同，美美与共”的精髓。

蒋军晶老师为我们带来了精彩课例《灰雀》。蒋老师以几个问题贯穿整堂课，如：惹人喜爱中的“惹”可换成什么？为什么惹人喜爱等等。期间着重进行朗读指导，在阅读中怎么突出重点。蒋老师风格幽默风趣，整堂课将自主权交送到孩子手中，让学生自己去发现，自己去思考，层层深入，一步一步的将学生引入文章深处。学生在蒋老师的引导下，带着问题走进课本，深切理解了小男孩的羞愧和列宁的善解人意。蒋老师的课堂重点教会学生阅读的技巧，并且充分地让学生去读、去讨论、去思考，学生在提问与思索中学会阅读的小诀窍。课例结束后，蒋老师在《阅读教学的终极话题：教什么，怎么教》的讲座中为语文教师们分享阅读策略：阅读不是简单的读和找，而是打开学生的思维，引导学生找出问题所在，从而培养学生提问、推理、预测和理解的能力。他以具体课例讲解了如何确定教学目标，阅读方法与阅读策略的不同以及影响教学目标的因素。要“让学生忙，让所有学生忙，让所有学生忙探究。”

何捷老师在讲解《猫》这一课时为我们带来了独特新颖的教学。何老师的课堂与众不同，充满幽默感，学生整堂课情绪高涨，精神饱满。何老师以“感情”贯穿整个课堂，引导学生体会老舍先生对猫的复杂感情。并用辩论会的形式让学生展开激烈的探讨，学生在探讨中深刻感受到作者爱猫的情感。何老师将单元目标带入课文阅读，不仅教会学生正话反说的写作方法，还让学生现场发挥，小试牛刀，取得了很好的教学效果。这堂课融入了真情实感，他教导学生写作不是简单模仿，而是“心中有爱，笔下有法”。不仅如此，他在《学习效果不佳，问题的探索与改进的方式》 的讲座中为“双减”背景下的无效教学支招，他呼吁年轻教师们不要只困于“讲的卖力”，学习效果不佳不应只从教学设计、课堂流程上去改进，而是明确“三个过程”和“三个角色”，从教师、学习者和学习伙伴三个方面测定学情，设计教学可行性流程并及时反馈、评估。

孙庆博老师执教的《鹿角和鹿腿》利用情景模拟的方式让学生分角色朗读、复述故事，使抽象的语言文字变得具体、生动、直观，增强了课堂教学的趣味性和生动性 。在讲座中，孙老师强调在寓言故事教学中，教师要注重实现过程与方法这一教学目标，通过朗读、复述，加深学生对寓言故事的理解和印象;通过开展多种形式的教学，吸引学生注意力，提高学生课堂参与度。孙老师告诉我们寓言故事的教学策略：巧抓角色对比，品物人物形象。注重朗读训练，教授学习策略。设置情境表演，领悟深刻道理。填补文本空白，促进思维发展。

听朱煜老师《手指》，我明白了课堂上一定要多创造语言实践的机会。1.导入时，老师出示几张丰子恺漫画，让学生说有趣处，并有意识强调观察能力和表达清晰2.进入课文后，让学生找中心句，再在句中找关键词，从而为梳理文章打下基础；3.从扶到放，让学生先找大拇指的长处和短处，在书中找现成的词语，或者是用书中的现成词语自由组合来归纳小标题，再依这种方法找其他手指的长处和短处；4.找出各个手指的特点后，让学生根据归纳的图表，进行简要复述。

整节课上，朱老师不断创造情境表达，让学生在积极的语言环境中积累经验，体会语言文字的特点和运用规律，得到遣词造句、谋局部篇的能力，有方法地指导学生读书。如果我们也把单元整体教学和单篇文章的教学，踏踏实实做起来，让学生多些积极语言实践的机会，多在提升学生思维能力处花心思，相信我们的语文课堂会更有魅力！

罗才军老师执教的是季羡林先生的散文《月是故乡明》。罗老师以“山水有明月、他乡月更明、月是故乡明”三个由浅入深的环节，带领学生沉入文本字里行间，领略季老真醇清雅的语言风格，体味“月是故乡明”的思乡情切，触摸散文的情味。在不知不觉中，学生循序渐进地领悟了课文内容和情感，体会到情感是怎样通过事例、语言和结构，水到渠成地表达出来的。正如罗老师所言：读着读着眼前就有画面；抓一根提一串。罗老师的《月是故乡明》让我们听到的是一个与众不同的“月亮”。这“月亮”不但走进学生的心里，也刻在每位听课老师的心里——精彩极致。教学目标制定的精、准、高。“山水有明月，他乡有明月，故乡月更明”，循序渐进、由浅入深地领略课文，沉入文本字里行间体会情感。让我很受益的一句话是“语文不是我们教出来的，而是学生读出来的。”所以罗老师让学生读，读到眼中有画面、眼中有月亮。这月亮不仅在学生的眼中、心中，更在中华传统文化的诗词中：“月是故乡明，山高月小，三台映月，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”——寻找诗中月，抓一根提一串的复习回忆。罗老师不紧不慢，真正做到把孩子引进去走出来。特别是对作者季羡林老先生的创作背景更让人体会到“月是故乡明”的内涵。通过他的教学，我才觉得平时自己对教材挖掘的很肤浅，有的蜻蜓点水的花样和装模作样。

张学伟老师执教的《青山处处埋忠骨》一课，从最打动人的细节入手，引导学生通过人物的动作、语言、神态的描写，感受毛主席既是父亲又是领袖的双重身份带来的内心矛盾。张老师深情的语言描绘，动情的音乐渲染，打动了每一位孩子。在课堂最后，让孩子们想象：面对着深藏在箱底的毛岸英的衣物，这位丧子的老人，会说些什么，想些什么？孩子们的语言虽稚嫩，但却发自内心。再听张学伟老师的课，还是那样的扎实本真又震撼人心。舒缓低沉的配乐加上张老师那低沉浑厚的中音，简单的背景简介一下子把我们带到那个悲痛的场景中。当一个男孩用低沉的声音朗读毛岸英牺牲的电报时，我们知道孩子们的心已经进入文字中，进到课堂里了。接下来张老师领着孩子们走进语言文字中，让他们默读课文，找到让自己泪目的语句，圈画批注，抓住人物的语言、神态、动作、心理的细微之处感受毛主席深沉的爱，坚强的意志和伟大的情怀，人性的光辉在课堂上熠熠生辉。适时的资料补充与仿写，也让这节课的语文味更加浓厚。

红色经典类文章怎么教？张老师的这节课给了我们有益的启示：一、紧扣单元要点，开掘文本价值 《青山处处埋忠骨》是五年级下册第四单元的文章，这个单元围绕四篇爱国主义主题的文章，训练学生“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”的阅读能力。张老师紧扣单元要点，精准开掘文本价值，引导学生从父亲、领袖两个角度体会人物“常人的情感”“伟人的胸怀”。二、聚焦细节描写，体会人物内心文章分为“初闻噩耗”“痛下抉择”两部分，两部分的教学张老师运用的方法大体相似，略有不同。都是先引导学生默读文段，圈画批注感动的细节，再全班交流。不同点在于面临艰难而痛苦的抉择时人物内心的挣扎更为强烈，因此第二部分的活动设计就有了层次：①默读圈划，那些矛盾的细节中，你读出了什么？②体会毛泽东的“艰难决定”。三、巧妙引进资料，助力难点突破学生通过文字抓住细节体会毛主席悲痛的情感并不难，这篇文章的难点在于，为什么毛岸英的牺牲会让毛主席的悲痛如此深重。为解决这一难点，张老师在这节课上多次引进资料。开课，他以《蝶恋花·答李淑一》切入，既定下了课堂的基调，又引入了毛岸英颠沛流离的一生。第二次引入资料，他讲述了这封电报的不同寻常，为毛主席看到电报的那一刻蓄势铺垫。在学生充分抓细节谈感受时，他自然引入毛主席警卫员的回忆，让学生再次做了一个从细节中体会人物内心的练习，这练习，丰富了学生对人物的感受。第四次引入的资料，是毛主席珍藏了26年的毛岸英的遗物，睹物思人，孩子们情感的闸门打开了，他们真的走进了这位老人的内心。

学习是最美的遇见，培训是最大的成全，成长是最美的风景。回顾这次培训，每一节课例都是返璞归真，追求本色语文，摒弃一切不需要的奢华与作秀，这样的培训让教师心灵澄澈，这样的课堂让学生心旷神怡。让我们学习大师们的高格局、精品质，让课堂还原生活本色，真实有效地生成，不娇柔不做作，做一名自信、乐观、上进的新时代老师。虽然不是每个人都能成为自己想要的样子，但每个人都可以努力成为自己想要的样子。星光不问赶路人，时光不负有心人，教研有道，探索无涯，愿语文教研路上，你我同在，彼岸花开！                    （阳矿小学贾娟供稿）