小水珠从哪里来

阳矿小学电子教案

                                       日期：  年   月    日

备课人

陈广华

学科

科学

年级

五年级

课  题

2.小水珠从哪里来

课时

一课时

教学目标

1.     能归纳出什么叫做凝结

2.能列举日常生活中水蒸气凝结的实例。

3.能从水蒸气与水之间的联系时提出探究性问题。

4.能根据生活经验对探究问题作出假设。

5.能通过实验、观察等方式获取水蒸气凝结的相关信息。

6.使用科学语言、简单图示等方式记录整理实验信息。

7,运用分析、比较、归纳等方法得出实验结论。

8.能对探究活动进行反思与评价.

9.能对水蒸气的凝结现象表现出探究兴趣。

10.采用新的思路、新的方法、新的材料设计防雾眼镜。

教学重、难点

本课的重点是认识水蒸气的凝结。

学情与教材分析

本课以科学探究为主线设计了一个探究活动。“水珠从哪里来”目的是通过实验、观察、阅读等活动，指导学生建构水蒸气凝结的概念，并解释生活中的水蒸气的凝结现象。应用与拓展“设计防雾眼镜”目的是通过阅读、设计等活动，指导学生根据水蒸气凝结的条件，采用逆向思维的方法设计防雾眼镜:培养学生技术设计和技术创新能力。通过本课学习，培养学生提出问题、作出假设、实验观察、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价等科学探究能力;激发学生探究水蒸气凝结现象的兴趣:帮助学生树立尊重证据、作出判断，与他人合作学习、交流沟通，尊重他人，形成统一观点的科学态度。

教学准备

课件、烧杯、热水、玻璃片、酒精灯、试管夹、火柴等。《科学学生活动手册》、笔等。

教学流程一（导入环节）

批注

（一)提出问题

1,导入:播放例入半杯热水。过一会儿杯盖上出现水珠的视频)往保温杯里例入热水，把盖拧好，过一会儿拧开杯盖。会发现杯盖上有许多小水珠，这是怎么回事?

2.师提问:杯盖上的小水珠是怎样生成的?生回答交流汇报。

教学流程二（新知教学设计及学情预设）

批注

(二)作出假设

1.引导:为了认识杯盖上的小水珠是怎样生成的，不妨我们这样来思考如果杯子里没有水，杯盖上会有水珠吗?盛有冷水的杯盖上有水珠吗?如果杯盖是热的，能生成小水珠吗?

2.交流:学生根据以上问题在小组内进行交流。

3.假设:我认为，小水珠的形成可能与水蒸气和冷的物体接触有关。

(三)实验观察

1.掌握方法。

(1)讲解实验方法:向两只相同的烧杯内，例入同样多的、温度相同的热水:用酒精灯给其中一块玻璃片加热:把加热过的破璃片和常温下的破璃片同时分别盖在两只烧杯上，观则两块玻璃片发生了什么现象。并记录下来。

(2)记忆:学生回亿实验方法，并进行复述、记忆

(3)出可注意事项:加热玻璃片时，要注意均打期。防电玻璃片碎裂;实验中要细心操作，认真观察记录。

2.实验观察。

学生分组实验，并将观察到的结果记录在《科学学生活动手册》第2页中。教师运视指导。

(四)得出结论

1.汇报:指定学生汇报观察到的结果，其他学生进行补充。

2,讨论，两个实验中的条件有什么不同?根据这些实验条件和现象，我们能得出什么结论呢?

3,小结：水蒸气遇冷变成水的过程叫凝结。

(五)实践应用

1.解释现象。

(1)讨论:从冰箱里拿出的易拉罐上的水是从哪里来的?

(2)汇报:指定学生汇报讨论结果，其他学生进行补充和评价。

2.设计防雾眼镜。

(1)引导:冬天，从室外走进室内时，眼镜片会变模糊，使我们看不清东西。戴眼镜的同学遇到过这种情况吗?你能解释这种现象产生的原因吗?

(2)讲解:我们通常把这种现象叫做“镜片起雾”。这会给戴眼镜的人带来很多不便。

起雾的原因是:镜片温度要比室内温度低，室内的水蒸气就凝结在镜片上产业了很多小水滴。今天我们就根据起雾的原因，采用逆向思维的方法，也就是怎样不让水蒸气生成，设计一款防雾眼镜吧:你可以查阅有关资料或借鉴某些实物模型进行设计，并用简图表示出来。             

(3)设计:学生分组设计防雾限镜方案，并记录在《科学学生活动手册》第2页。

(4)汇报:组织学生报自设计的防限方案，引导学生从科学性和新颖性等方面进行评价。

板书设计

2.     小水珠从哪里来

小水珠的形成与(水蒸气和冷的物体接触)有关。

水蒸气遇冷变成水的过程叫凝结

作业设计

设计一款防雾眼镜吧:你可以查阅有关资料或借鉴某些实物模型进行设计，并用简图表示出来。

教学随笔

成功之处：

不足之处：