20.热在水中的传播

阳矿小学电子教案

                                       日期：  年   月    日

备课人

陈广华

学科

科学

年级

五年级

课  题

20.热在水中的传播

课时

一课时

教学目标

1.能通过观察水受热时的变化提出探究性问题。

2.能根据冷水和热水在温水中的沉浮现象对问题进行假设。

3.能根据实验方法进行实验，并将实验现象记录下来。

4.能运用分析、比较、归纳等方法得出实验结论.

5.能以实验现象为依据，作出判断。

6.能采用新的思路、新的方法进行实验。

7.能与他人合作学习、沟通交流，综合考虑他人意见，形成集体的观

教学重、难点

本课重点是认识热在水中传递主要靠对流方式。

学情与教材分析

本课是在学生认识了热传导和热的良导体与不良导体之后，进一步引领学生认识热在水中是怎样传递的。本课设计了一个探究活动“探究水是怎样变热的”，目的是通过实验等活动，指导学生认识热在水中是靠对流的方式传递的。应用与拓展“观察纸片向哪儿飘”，意在引领学生运用热对流的知识分析门缝上下空气的流动，从而判断纸片的飘向，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。五年级学生对水变热的现象非常熟悉，并且还做过用酒精灯给水加热的实验，这些都为学生进一步研究热在水中是怎样传递的提供了知识基础。

教学准备

三脚架、陶土网、烧杯、酒精灯、木屑、小塑料盒2个、冷水、热水、温水、课件等。

教学流程一（导入环节）

批注

第一课时

(一)创设情境，提出问题

1.引导:我们知道水是热的不良导体，那么热在水中是怎样传递的呢?(出示用锅烧水的图片)观察烧水的时候，锅里的水是怎样运动的?通过这种现象你想到了什么?

2.提问:热在水中是怎样传递的?

(二)演示实验，作出假设

1、演示:向两个塑料盒或塑料袋中，一个加入约90℃的热水，另一个加入约10C的冷水，将两个塑料盒同时放入约50℃的温水中，观察有什么现象?

2.引导:水受热后体积会增大，同体积的热水比冷水轻。放进温水中，热水比温水轻就上浮，冷水比温水重就下沉。根据实验现象，想一想，在加热过程中，锅底部的热水和上部的冷水又会怎样运动呢?

3.假设:锅底部的水受热后可能会向上运动，上部的冷水可能会向下运动。

教学流程二（新知教学设计及学情预设）

批注

(三)实验观察，获取事实

1.掌握方法。

(1)播放:“水是怎样变热的”实验方法视频。

(提示学生关注:实验方法分几步，实验的关键是什么。)

(2)出示实验方法:

A.向烧杯中加入多半杯约20℃的冷水(注意如果水的温度高，则效果不好，并且实验现象呈现的时间短)。

B.向烧杯中加入适量的细锯末。

C.用酒精灯的外焰分别给烧杯底的边缘和中心部位加热。使用酒精灯要注意安全。

D.观察有什么现象，把观察到的现象记录下来。

(3)出示注意事项:

A.实验中要注意安全。

B.同学之间要分工合作。

C.组装实验模型、实验操作时要按照一定的顺序进行。

D.实验过程中不要大声喧哗。

2.实验观察。

学生分组进行实验观察，并把观察到的现象画在《科学学生活动手册》第28页中。

(四)分析事实，得出结论

1.汇报:指定学生展示自己的实验结果，其他学生进行评价。

2.讨论:

(1)两种实验现象有什么相同和不同?

(2)锯末为什么会在水中运动?(由于水的流动，带动锯末的运动。

(3)借助锯末的运动可以想象，在给水加热的过程中，容器中的水是怎样运动的?(下部的水向上升，上部的水向下降，上部和下部的水会相互流动。)

(4)水的相互流动与水逐渐变热是否有关?

(5)通过以上分析可以知道，整个容器中的水是怎样变热的?

3.总结:烧杯下部的水受热后会上升，上部比较冷的水会下降，通过热水和冷水的相互对流，使全部的水变热，这种传递热的方式称为对流。

(五)类比推理，形成知识

1.引导:水和空气都是流动的，热在水中是靠对流传递的。想一想，热在空气中是怎样传递的呢?

2.讨论:根据水变热的情况，推想室内的取暖器是怎样使整个室内变热的?

3.学生分组讨论，并将结果画在《科学学生活动手册》第28页中。

4.小结;热在空气中主要是靠对流的方式传递的。取暖器附近的空气受热上升，周翻比较冷的空气就会从下面补充过来，这样，在冷热空气不断对流过程中，整个室内的空气就会变热。

(六)实践运用，拓展延伸

1.引导:把教室门打开一条缝，观察门缝上面和下面粘在门框上的纸片向哪儿飘。运用所学知识解释这种现象。

2.交流:说一说纸片会怎样飘动，为什么?

3.推想:在夏季做同样的实验，纸片会怎样飘动?

板书设计

20.       热在水中的传播

烧杯水的变热：烧杯下部水受热上升，上不比较冷的水会下降，通过热水和冷水的交互对流，是全部的水变热，这种传热的方式称为对流。

作业设计

1. 根据水变热的情况，推想取暖器是怎样使室内空气变热的，标出空气流动的方向。
2. 冬季把教室门打开一条缝，将纸条分别粘在门缝的底部和上部，观察制片想哪儿飘，并解释这种现象。

教学随笔

成功之处：

不足之处：