连加连减

阳矿小学电子教案

                                           日期： 年 月  日

备课人

董爱玲

学科

数学

班级

一（1）班

课  题

连加  连减

课时

第十课时

教学目标

知识目标： 

1．知道连加、连减算式的含义和运算顺序． 2．能比较熟练地口算连加、连减式题． 3．初步感知连加、连减算式与日常生活的联系． 

能力目标：培养学生观察、比较和抽象概括能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力． 情感目标： 

1．初步学习用连加、连减计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会数学与生活的密切联系． 

2．在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学．

教学重、难点

教学重、难点： 

1．知道连加、连减算式的含义和运算顺序．

 2．能比较熟练地口算连加、连减式题．

 3、初步理解一步计算和两步计算之间的联系。

学情与教材分析

教学流程一（导入环节）

批注

（一）复旧引新

小朋友们，这个星期天，你们都到哪儿去玩儿了？（生自由发言）
  这个星期天，一大早，小明就跟着妈妈一起乘上“口算号”公共汽车出发去奶奶家玩。来，我们都看看有哪些口算，也来算一算吧！

 1.口算：4+1  5+2  5-2  8-2   10-4  3+4      

5+3  7+1  3-1  6-2   6-6   7+3

 2 你们看奶奶拿着气球在门口欢迎小明的到来。你们能不能根据这些气球提一个数学问题呢？（生回答）

小明想把这些气球送给表现最好的那组。

教学流程二（新知教学设计及学情预设）

批注

（二）结合情境、探究新知

  1、出示主题图（小明到奶奶家，经常帮奶奶做家务，你看他在院子里帮奶奶喂小鸡。）

（1）说图意，请学生仔细观察。

   在图上你看到了什么？（原来有5只小鸡在吃米，跑来了两只。）

   根据你看到的，你可以提什么数学问题？（一共有多少只小鸡？）

   学生复述图意，指名说，同桌说，齐说。

（2）、尝试列式。

  要知道一共有几只，小朋友们会列式计算吗？我们可以用什么方法做？（加法）为什么？

 随生答板书：（1）5+2=7  

    继续出示小鸡图

    现在你又看到了什么？（又跑来了一只小鸡。）现在一共有几只小鸡？

怎样列式？（5+2+1）

   这个算式和我们以前学的有什么不同？

   像这样有2个加号，连续相加的算式叫做“连加”（板书：连加）

学习读法：5+2+1读作5加2再加1，表示把5.2.1合起来。

学习算法：

5+2+1=8的8，你是怎么算出来的？（生先讨论，再汇报）

汇报交流

计算连加时我们一般先把前两个数相加（师指板书：5+2=7），算出得数7（将7填到框中）然后再把算出的得数（强调是算出的得数）加上第三个数，这样的计算，也就是说按从左往右的顺序计算。（板书：从左往右）
学生齐说计算方法。

（3）出示小黑板：

2+4+3=       

先算（ ）+（ ）=（ ）再算（ ）+（ ）=（  ）  

3+1+6=

先算（ ）+（ ）=（ ）再算（ ）+（ ）=（  ）

2、探究连减
（1）、小鸡吃饱以后，又发生了什么事呢？出示主题图

（原来有8只小鸡，先跑掉了2只，又跑掉了2只，）

 指名说图意（同连加）

 小朋友，看了这幅图，你会编个数学小问题来考考大家吗？（学生同桌先讨论，再交流）

（2）、要求还剩多少只小鸡，会列式吗？这个算式怎么读？8表示什么？2表示什么？还有一个2呢？8-2-2表示什么？得数4你是怎么算的？（指名学生答后齐说，师随学生回答将板书填写完整）
    看看这道算式又和我们以前学过的减法算式有什么不同？你也会给它取个名字吗？

  （3）、生讨论算法并算出得数（8-2-2先算8-2=6，再算6-2=4）问：第二步算几减几？为什么是6减2？
   （4）、小结：计算连减时一般也是先把前两个数相减，再把算出的得数减去第三个数，也就是按从左往右的顺序计算。
   3、初步小结：小朋友认识了今天的两个新朋友，它们是-------？都是按怎样的顺序进行计算？

（今天我们学会了连加、连减，在计算时，一般是从左往右的顺序依次计算的。）

（三）联系情境、应用拓展（现在翻开书本65页）

（1）先摆4根小棒，再摆3根，再摆1根

求：一共有多少根小棒？怎样列式？把它写在书本上。提问：4+3+1你是怎么算的？
  （2）先摆10个三角形片，先拿掉三个，再拿掉5个（师先用线划掉3个，再圈出5个）还剩多少个三角形？怎样列式？把它写在书本上。
  （四）全课总结、延伸课外
像今天我们学习的连加连减，在我们的身边也经常可以看到。比如，小朋友们一起到操场上去跳绳，先去了几个，又去了几个，然后又去了几个，求一共有几个小朋友，不就是连加吗？

板书设计

连加  连减

5+2+1=8      8-2-2=4

7            6

作业设计

第一关：算一算，排一排。 

10-2-4=        2+4+1=        3+4+1=         6-3-1= 

（       ）＞（        ）＞（        ）＞（         ） 

第二关：在○里填上＞、＜和＝。 

4+1+3○10   5-2-1○8-2-4       7-2-2○3             9-5-2○2+2 

教学随笔

成功之处：

不足之处：