第9课《让我们的学校更美好》
阳矿小学电子教案 日期： 年 月 日 | |||||||||
备课人 | 陈广华 | 学科 | 道德与法治 | 班级 | 三 | ||||
课 题 | 第9课《让我们的学校更美好》 | 课时 | 第二课时 | ||||||
教学目标 | 政治认同：理解学校是成长的重要场所，认同学校在知识学习、品德培养等方面的价值，增强对学校的热爱与归属感。 道德素养：感受校园美好，培养爱护校园环境、尊重学校历史文化的品德，提升珍惜校园生活的道德意识。 法治观念：结合《义务教育法》相关内容，认识到适龄儿童接受义务教育的权利与义务，明白学校是保障受教育权的重要阵地，增强法治认知。 健全人格：通过分享校园喜爱之处、了解学校历史文化，塑造热爱集体、尊重传统、积极向上的人格特质，提升情感表达与文化理解能力。 责任意识：明确作为学生有爱护校园、传承学校文化、积极参与校园生活的责任，激发主动为学校添彩的责任意识。 | ||||||||
教学重、难点 | 重点：引导学生分享喜爱的校园角落，梳理校园生活美好记忆，加深对学校环境的认知。 帮助学生了解学校历史、校训等文化内容，理解学校文化对成长的意义。 难点：让学生深度理解学校文化（校训等 ）的内涵，将对学校的热爱转化为尊重、传承文化的行动。 引导学生从法律层面认识学校与受教育的关系，强化珍惜校园生活、履行受教育义务的意识。 | ||||||||
学情与教材分析 | 教材分析：本课时围绕 “说说我们的学校” 展开，通过引导学生分享喜爱的校园角落、了解学校历史与文化（校训等 ）、回顾校园生活，帮助学生全面认识学校，激发对学校的热爱之情，为后续探讨让学校更美好做铺垫 学情分析：三年级学生已在学校生活两年多，对校园环境、活动有直观体验，但对学校历史、文化（校训意义 ）等深层内容了解较少。他们热爱校园生活，可通过分享、探究活动深化对学校的认知，提升对学校的归属感与认同感，但在系统梳理校园认知、理解学校文化价值上需引导。 | ||||||||
教学流程一（导入环节） | 批注 | ||||||||
导入新课 展示校园美好场景与存在小问题的对比图片（如整洁教室与杂乱走廊 ），提问：“同学们，校园有美好也有可改进的地方，我们能为学校做些啥让它更美好？” |
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教学流程二（新知教学设计及学情预设） | 批注 | ||||||||
第二模块：我为学校出点力 1. 发现学校可改进之处 发放 “学校改进调查卡”，讲解调查方法（观察校园、采访师生 ），组织学生分组开展校园调查，记录 “有待改进的地方” 及 “不同人看法” 。邀请小组分享调查结果，梳理校园常见问题（环境、设施、活动等 ）。 观察图片，思考回答 “整理走廊、爱护环境” 等，唤起为学校出力的意识，导入主题。 2. 提出建议，参与学校建设 呈现 “建议与行动方案记录单”，引导学生结合调查结果，分组讨论 “针对问题的改进建议” 。讲解提建议的合理、可行原则，鼓励学生与同学、老师协作完善建议，尝试向校长提交。 3. 制定行动方案，付诸实践 引导学生分析 “可通过自身行为解决的问题”，发放 “行动方案记录单”，组织分组制定行动方案（如 “校园清洁行动”“爱护设施倡议” ），明确行动步骤、分工与时间。 分享发现，如 “走廊垃圾多，同学觉得要及时打扫” ，明确学校可改进点。 课堂小结：同学们，今天我们发现学校好多可改进的地方，还学会提建议、定方案！学校是我们的家，让我们用行动当 “校园小管家”，一起让学校更美好、更迷人！ |
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板书设计 | 我为学校出点力 发现问题：调查校园，记录改进点与看法 提出建议：合理可行，协同师生，提交校长 行动方案：明确任务、分工、步骤，付诸实践 | ||||||||
作业设计 | 1. 单项选择题 （1）为学校出点力，我们可以（ ） A. 只发现问题，不解决 B. 调查问题、提建议、做行动 C. 等老师解决所有问题 答案：B （2）提建议时，要（ ） A. 只说自己想法，不管是否可行 B. 结合调查，提合理、可行建议 C. 随便提，不用考虑结果 答案：B （3）行动方案要（ ） A. 明确做什么、谁来做、何时做 B. 只写目标，不用管步骤 C. 自己做，不与同学合作 答案：A 2. 判断题 （1）我们能发现学校问题，也能参与解决，为校出力。（√） （2）提建议不重要，不用认真思考。（×，合理建议能推动学校改进 ） （3）行动方案制定后，要坚持执行，才能有效果。（√） | ||||||||
教学随笔 | 成功之处： | ||||||||
不足之处： | |||||||||
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