在算盘上表示数
阳矿小学电子教案 日期： 年 月 日 | |||||||||
备课人 | 董爱玲 | 学科 | 数学 | 班级 | 二（1）班 | ||||
课 题 | 在算盘上表示数 | 课时 | 第三课时 | ||||||
教学目标 | 知识与技能：知道算盘是我国古代的伟大发明，了解算盘的悠久历史，激发民族自豪感。 过程与方法：认识算盘各部分的组成，体会古人以一当五的创举。 情感态度价值观：初步会用算盘上的珠子表示一些数，会读写算盘上拨的数。 | ||||||||
教学重、难点 | 重点：认识算盘，能正确地读、写算盘上表示的千以内的数，掌握拨珠方法。 难点：正确地读、写算盘上表示的千以内的数，理解各个数位上的数表示的意义。 | ||||||||
学情与教材分析 | 这节课主要是让学生认识算盘，在了解中国传统文化的同时，体会其直观形象，体现数位特征的特点，会用算盘表示数，深化学生对万以内数的认识。 | ||||||||
教学流程一（导入环节） | 批注 | ||||||||
一、课前谈话 谈话：小朋友们，想猜个谜语吗？出示谜语：长长方方一个框，四边框来中间梁，梁上架着许多档，上珠下珠档上放。 你知道是什么吗？ 板书：算盘 你见过算盘吗？在哪里见过的。 （师出示算盘） 说明：老师的算盘，珠子是不能自由动的，所以可以竖着放，小朋友的算盘是不能竖着放。
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教学流程二（新知教学设计及学情预设） | 批注 | ||||||||
二、探究新知 1．介绍算盘的历史和构造。 出示大算盘。 (1)教师：算盘是我国古代人民创造的一种计算工具，是一项伟大的发明。它可以用来记数和计算，在历史上曾发挥过很大的作用。 上世纪中叶以来，随着计算器和计算机的逐步普及，算盘才慢慢地退出了历史舞台。 (2)介绍算盘的构造。 算盘形状为长方形，周围是木框，内贯直柱，称为“档”(板书)，一般有九档、十一档到十五档。档中横的一条叫“梁”，梁上两珠，称“上珠”(板书)，后简化为一珠，表示“5”。梁下五珠称“下珠”(板书)，后简化为四珠，每一珠当作“一”。运算时要先定数位，再拨珠记数或计算。 2．初步认识算盘的记数法。 (1)教师：在算盘上，算珠都靠框，表示没有数。拨珠靠梁，表示记数。一个下珠表示1，一个上珠表示5，0用空档表示。教师示范在大算盘中拨入1－9。 (2)教师介绍拨珠法：通常用右手的拇指、食指和中指三个手指拨珠，各有分工，协同工作。(边讲边拨) 拇指：把下珠向上拨，叫拨入下珠。(学生试拨) 食指：把下珠向下拨，叫拨去下珠。(学生试拨) 中指：把上珠向下拨和向上拨，叫拨入、拨去上珠。(学生试拨) (3)学生练习拨珠动作，在小算盘上拨入拨去1－9各数。 (4)练习拨数。 教师：算盘上的数位用档表示，选定一档作为个位，一般把最右边的一档定为个位，向左各档依次为十位、百位、千位……(分别贴于梁上，学生在小算盘的档上写好)问：10应该怎么拨？100呢？ 试拨：从9拨到20，从80拨到100。 特别提醒：遇到满5、满10时，应怎么拨珠？ 3．结合算盘说明数位意义和顺序，学会数的读写。 (1)教师拨入数二百六十三，问：这个数是由几个百，几个十和几个一组成的？怎么读？怎样写出这个数呢？ (2)学生先尝试写，然后指名汇报写法。 教师小结：从高位起，百位上是2，表示2个百，对着算盘的百位下面写出数字2；十位是6，表示6个十，对着十位下面写出数字6；个位是3，表示3个一，对着个位下面写出数字3。 三、巩固练习 1．课本第78页“做一做”，拨一拨，填一填。 2．读出下面各数，并在算盘上拨入各数。 306 472 892 721 同桌合作完成，一学生拨，另一学生检查。 3．先拨一拨下面各数，再写出来。 四百二十一 三百九十八 五百零八 七百零九 独立完成后，指名在大算盘上拨数。 4．游戏性练习。 同桌合作完成，一人在算盘上任意拨入一个万以内的数，由另一个同学写出这个数，并读一读，交替进行。看哪一桌同学读写的数最多？ 四、总结 你又学到了什么？还有什么不明白？ 五、作业 第81页的第11题。
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板书设计 |
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作业设计 |
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教学随笔 | 成功之处： | ||||||||
不足之处： | |||||||||
注： 1、表格的高度和宽度可以根据需要作适当调整，但不可把某一个项目调没。
2、批注栏填写的内容为某环节的设计意图或反思。
3、凡采用电子备课的，必须使用本表格式，否则将按无教案处理。
4、教学随笔字数不少于150字，且必须手写。
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