15、光的传播

阳矿小学电子教案

                                       日期：  年   月    日

备课人

陈广华

学科

科学

年级

五年级

课  题

15、光的传播

课时

一课时

教学目标

1.能从-道道光束现象中提出可探究的科学问题。

2.能从光束现象中，提出有针对性的假设。

3.能根据假设设计多种实验方案。

4.能通过实验、观察获取光在空气中传播的事实。

5.能用记录表等方式记录整理实验现象。

6.能运用分析、比较、归纳等方法得出实验结论，并判断结论与假设是不一致。

1.能对探究过程和结果进行反思与评价。科学态度

1.能对光在空气中沿直线传播表现出浓厚的探究兴趣。

2.能利用新的思路、新的方法、新的材料进行实验设计。

3.能与他人分工合作、沟通交流，形成集体观点。

教学重、难点

本课重点是认识光在空气中是沿直线传播的。

学情与教材分析

本课是在学生认识了光源，了解了眼睛能看见物体的原因之后，进一步认识光的传播。本课设计了一个探究活动“研究光在空气中的传播”，目的是通过实验等活动，指导学生认识光在空气中是沿直线传播的。为了表示光的传播情况，我们通常使用一条带箭头的直线表示光的传播路径和方向，称之为光线。在真实的世界中，不可能得到一条光线，我们使用光线的概念是为了更方便地表示光的传播路径和方向。生活中学生也经常发现一道道阳光和一束束灯光的现象，但他们不清楚这些现象形成的原因。这些都为学生学习本课提供了认知基础。

教学准备

同一位置打孔的长方形纸板3块、纸屏、吸管、蜡烛、火柴(或打火机)、夹子4个、记录表、课件等。

教学流程一（导入环节）

批注

(一)提出问题

引导:(出示图片)清晨，一缕阳光透过密林的缝隙照射在地面上，黑夜中打开手电简，一道光束照亮路面。想一想，你还在哪儿见过类似的现象?

提问:光在空气中传播的线路是怎样的?

教学流程二（新知教学设计及学情预设）

批注

(二)作出假设

1.引导:根据上面的情景，你认为光在空气中可能是怎样传播的?

2.假设:我认为，光在空气中可能是沿直线传播的。

（3)            设计实验

1思路指导。

明确目的：探究光在空气中是怎样传播的。

确定要素:光源、路径(直线利非直线)、结果呈现(光在空气中传播的结果)。

思维发散:选择那些物品作为光源，构思什么样的直线和非直线(折线、曲线)路径，利用哪些方法观察光源过路径传播的结果。利用概念图将设计多件至现出来。

建够抽象模型:利用组合法，从三个实验要索中分别选出一个条件进行组合，可以得到很多种抽象的实验模型。

设计具体模型、根据实验条件，选择科学、可行、简便的实验模型。

2.设计实验。

学生分组设计实验，从中选择2-3个科学、简便、可行的实验模型，用草图画下来，并记录在《科学学生活动手册》第22页中。

3.交流改进。

汇报:指定小组代表汇报本组的实验方案，其他同学倾听，并提出自己的修改建议。

改进:根据大家的建议，改进自己的实验方案。

(四)实验观察

1.注意事项:小组成员要分工合作;实验中，不要用手电筒直接照射眼

睛;实验过程要保持安静、有序。

2.实验:根据设计的不能看到光实验方案，小组合作进行实验，将实验现象记录在《科学学生活动手册》第22页。

3.汇报:指定小组代表汇报实验过程以及观察到的现象。

(五)得山结论

1、讨论:在什么情况下能看到光?说明了什么?由此你可以得出什么结论?

2.小结:光在空气中是沿直线传播的。

(六)运用知识

1引导:通过以上实验我们知道了光在空气中是沿直线传播的。《出示实验图片)下面我们利用蜡烛、打有小孔的纸板、纸屏进行实验，左右移动纸屏，观察有什么现象发生?

2.实验:学生分组进行实验，观察实验现象。(建议:如果时间紧，可以作为演示实验处理。)

3.思考:你能用光沿直线传播的知识解释这种现象吗?

4.讲解:因为孔很小，光是沿着直线传播的，所以蜡烛火焰上部的光通过小孔后会照到纸屏的下部，蜡烛火焰下部的光通过小孔后会照到纸屏的上部。这样，在纸屏上就会出现与蜡烛的火焰形状相似、倒立的像，这种现象叫作小孔成像，利用这种原理可以制作针孔“照相机”。

(七)拓展延伸

1.引导:下面我们来制作一个针孔“照相机”，探究小孔成像的秘密。

2.播放:制作针孔“照相机”的视频和课件。提示学生关注制作步骤主要的操作难点是什么。学生观看后回答问题

3.讲解:根据学生的回答情况，教师讲解制作和实验中的难点。提示学生使用工具时要注意安全。

4.制作:学生分组制作针孔“照相机”，提示学生利用铝箔按要求制作数量不同、大小不同、形状不同的小孔。

5.探究:按照实验方法，分别将打有数量不同、大小不同、形状不同的小孔铝洛粘在“照相机”纸盒开口处，观察纸屏上的像会发生什么变化，并将探究结果记录在《科学学生活动手册》第22页中，教师进行巡视指导。

6.汇报:指定学生汇报活动结果，其他学生进行评价。

7.评价:教师对小组和学生的活动表现进行综合评价，学生对自己的探究过程与结果进行反思。

板书设计

15.光的传播

光在空气中是沿直线传播的

      照相机是利用小孔成像的原理制成的

作业设计

  根据所给材料制作针孔“照相机”

教学随笔

成功之处：

不足之处：